Общение

Сейчас 684 гостей и один зарегистрированный пользователь на сайте

  • ozornin1971

Наша кнопка

Если Вам понравился наш ресурс, Вы можете разместить нашу кнопку на своём сайте или в блоге.
html-код кнопки:

 


             

   


 

Уважаемые театралы! Наш сайт существует благодаря энтузиазму его создателей. В последнее время средств на оплату хостинга, даже с рекламой, стало не хватать. Поэтому просим всех неравнодушных посетителей воспользоваться формой поддержки, которая расположена ниже. Это помогло бы ресурсу выжить и избавиться от рекламы. На форме есть три способа платежа: с банковской карты, с баланса мобильного, из Яндекс-кошелька. Сумму перевода можно менять. СПАСИБО!

Апдейт: Друзья, благодаря вашей финансовой помощи удалось полностью очистить сайт от рекламы! Всем СПАСИБО! Надеемся, что ваша поддержка и впредь поможет содержать сайт в чистоте, не прибегая к вынужденному засорению его "жёлтым" мусором.

СКОРО В ШКОЛУ

Программа  предшкольного воспитания, обучения и развития  с  посещением образовательного учреждения  2-3 дня в неделю

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ


Региональная образовательная программа для воспитания и обучения детей предшкольного возраста, ранее не посещавших детские обра-зовательные учреждения, предназначена для педагогов дошкольных об-разовательных учреждений разных типов, для педагогов семейного воспитания, а также для родителей, имеющих детей дошкольного воз-раста. Пособие поможет качественно подготовить детей, не посещающих ДОУ, к систематическому обучению в школе. В программе с учетом сохранения и укрепления здоровья предусматривается развитие нравственных качеств, интеллектуальных способностей, воспитание культуры общения, приобретение навыков чтения и письма печатными буквами.
Структура программы нетрадиционна. Воспитательные задачи распределены по месяцам учебного года, что облегчает осуществление процесса воспитания и обучения, ознакомления детей с новыми явле-ниями и понятиями.
Программа составлена для детей предшкольного возраста с учетом их реальных возможностей и современных требований к нагрузке в ор-ганизованных формах обучения, разработаны примерные конспекты игр-занятий для детей от 5 до 6 лет.
Рекомендовано кафедрой педагогики и методики дошкольного и начального общего образования ВОИПКиПРО.

ВВЕДЕНИЕ

Область образования в Российской Федерации законодательно провозглашена приоритетной (Закон «Об образовании», ст. 1). Для будущего страны, ее конкурентоспособности очень важно иметь эффективную образовательную систему, которая способна обеспечить все отрасли народного хозяйства высокопрофессиональными специалистами. Поэтому необходимо создавать условия для постоянного совершенствования системы образования, первичным звеном которого является дошкольное воспитание.
Именно в дошкольном возрасте создаются предпосылки для формирования личности, характера человека. Каждый период дошкольного детства настолько значим для ребенка, что пропуск воспитательного влияния в течение одного года, даже одного месяца может привести к серьезным затруднениям на последующем этапе систематического обучения в школе. От содержания дошкольного воспитания будет зависеть умственное, нравственное, эстетическое, трудовое и физическое развитие ребенка.
Статистика показывает, что в Воронежской области только 48% детей посещают дошкольные учреждения, 52% дошкольников не получают должного образования, не готовятся к систематическому обучению. В последнее десятилетие учителя начальной школы констатируют снижение уровня подготовленности детей к школе и отмечают неудовлетворительно протекающую адаптацию таких детей к систематическому обучению. Детям приходится работать в режиме перегрузки нервной системы, что приводит к утомляемости и нарушению функций органов зрения, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, в результате они плохо усваивают образовательные программы. За последнее время число здоровых детей дошкольного возраста уменьшилось и составляет 10% , более 20% детей имеют дефицит массы тела.
В связи с происходящими социально-экономическими изменениями в стране сократилось количество дошкольных учреждений, увеличилась плата за пребывание. Это привело к недоступности дошкольного образования, в том числе и качественной подготовке к школе для многих детей, что породило проблему неравного старта при поступлении в школу.
В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года указывается необходимость «обеспечить многообразие образовательных учреждений и вариативность образовательных программ», поэтому каждому ребенку, достигшему пятилетнего возраста, необходимо предоставить возможность посещать образовательное учреждение. Недостающую сеть традиционных дошкольных учреждений следует дополнить полноценными, отвечающими современным требованиям, образовательными учреждениями.
Сложившаяся ситуация потребовала разработки региональной образовательной программы развития детей 5-7-летнего возраста, которая могла бы способствовать качественной подготовке к обучению детей, не посещающих дошкольные учреждения, к школе и помочь в осуществлении преемственности дошкольного и начального общего образования. 
Основная цель образования детей дошкольного возраста – всестороннее развитие в соответствии с потенциальными возрастными возможностями и спецификой детства, которое обеспечивает общую (личностную, интеллектуальную, физическую) и специальную готовность перехода к школьному обучению.
Как в дошкольном, так и в младшем школьном возрасте образовательный процесс должен быть подчинен становлению личности ребенка, развитию его компетентности (коммуникативной, интеллектуальной, физической), креативности, инициативности, самостоятельности, ответственности, свободы и безопасности поведения, самосознания и самооценки. Результаты преемственности в развитии личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста во многом определяются подготовленностью ребенка к школьному обучению, чтобы плавно, безболезненно, без негативных последствий для психики войти в школьную жизнь.
 
ПРОГРАММА ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(рассчитана на 2 года посещения образовательного учреждения  с режимом пребывания от 2-х до 4-х часов в день)

Методические рекомендации

Образовательные задачи должны решаться в процессе разнообразной деятельности детей: игровой, трудовой, учебной, художественной, физической. Такая организация дает возможность осуществить полноценное развитие и воспитание и в игровой деятельности подготовить детей к обучению в школе.
Физическое воспитание. Наряду с охраной и укреплением здоровья, совершенствованием функций организма ребенка, воспитанием интереса к различным видам двигательной деятельности обеспечивается достаточная двигательная активность, самостоятельные действия в предметной развивающей среде с двигательными игрушками и спортивным инвентарем. Необходимо создать все условия для укрепления здоровья детей, их полноценного физического развития, удовлетворения двигательной активности, формирования правильной осанки. Развивать самостоятельность в реализации творческих двигательных способностей. Воспитывать красоту, выразительность и грациозность движений, осознанное отношение к ним.
Умственное воспитание. Развитие детей происходит в процессе различных видов деятельности. Развивать умения сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
Уровень речевого развития определяется тематическим планированием. При соблюдении последовательности работы по формированию словаря, звуковой культуре речи, грамматическому строю речи, развитию фонематического слуха и связной речи, подготовке детей к освоению грамоты и художественной литературе.
К началу школьного обучения каждого ребенка следует подвести к овладению диалогической и монологической речью (умению отвечать на вопросы, задавать их, составлять небольшие рассказы по картине, из личного опыта, на определенную тему).
Знакомить детей с буквами и звуками, вызывать интерес к слоговому чтению (открытые и неприкрытые слоги, закрытые слоги в односложных словах, писать печатные буквы, простейшие слова). Описывать предмет, игрушку, рассказывать по картине, пересказывать знакомые сказки, маленькие рассказы. Пополнять и активизировать словарь детей. Прививать  любовь к книге.
Развивать у детей экологическую культуру, наблюдать и определять состояние погоды, отмечать наблюдения в уголке природы, воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, к окружающим предметам, умение восстанавливать простейшие связи между предметами и явлениями.
Развитие у детей элементарных математических представлений. Развитие интеллектуальных операций – абстрагирование признаков, сравнения, нахождения сходства и различия, обобщения, классификации, сериации, счета, нахождение закономерностей (считать в пределах 10, правильно пользоваться количественными порядковыми числительными, сравнивать предметы по величине, узнавать в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур, ориентироваться в пространстве и времени). Развивать логическое и творческое мышление.
Значительное место в умственном воспитании отводится конструированию и моделированию. Здесь решаются следующие задачи: развитие сообразительности, творчества, умений конструктивной деятельности; развивать навыками работы с различными материалами.
Нравственное воспитание. Воспитывать дружеские отношения между детьми и взрослыми, привычку играть, трудиться, заниматься сообща, стремление радовать старших хорошими поступками.
Способствовать формированию таких качеств, как сочувствие и отзывчивость. Обогащать словарь детей за счет формул словесной вежливости: приветствие, прощание, просьба, благодарность, извинение. Воспитывать у детей любовь к родному городу, краю, уважения к государственной символике, окружающим людям.
Трудовое воспитание. Знакомить детей с трудом взрослых. Систематизировать знания детей о труде взрослых в разное время года. Познакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства. Развивать желание вместе с взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения на пользу и благо окружающих. Доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Эстетическое воспитание. Познакомить детей с жанрами музыкального и изобразительного искусства, поэтическим творчеством. Использовать полученные знания в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средствами выразительности разных видов искусства. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Развивать положительное и бережно-уважительное отношение к произведению искусств.

Организация воспитательно-образовательного процесса основана на личностно ориентированной технологии с учетом интеграции и осуществление вариативных видов деятельности в игровой форме.



 
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для слушания.
Русские народные сказки: «Петушок – золотой гребешок и чудо-меленка», «Петушок и бобовое зернышко», «Петух да собака», «Коза-дереза», «Лиса и журавль», «Как петушок лису перехитрил», «Лисица и тетерев», «Три медведя». Эскимосская сказка «Как лисичка бычка обидела». Английские песенки: «Перчатки», «Кузнец», «Кораблик». Толстой Л. Липунюшка. Маленькие рассказы для детей. Александрова З. Птичья елка. Мой мишка. Богданова Э. Капельки. Барто А. Помощница. Девочка-ревушка. Девочка чумазая. Высотская О. Маки. Воронкова Л. Маша-растеряша. Братья Гримм. Лиса и гуси. Долинова Е. Катя и чайник. Звягина В. Воробышки. Заходер Б. Никто. Забила Н. Ясочкин садик. Канн Е. Наша зарядка. Кардашова А. За ужином. Коржиков В. Тишина. Калинина Н. Первый день в детском саду. Про снежный колобок.  Капутикян С. Маша обедает. Маяковский В. Что такое хорошо и что такое плохо. Детям я лечу болезни. Маршак С. Жили-были. Сказка-игра «Кто колечко найдет?». Сказка о глупом мышонке. Ванька-встанька. Найденова Н. Новая девочка. Орлов В. Федя одевается. Саконская Н. Ягодка по ягодке. Серова Е. Стирка. Сутеев В. Капризная кошка. Кораблик. Тайц Я. По пояс. Чарушин Е. Глупый мальчишка. Чуковский К. Телефон.

Для заучивания.
Русские песенки: «Гори, гори ясно», «Козлик», «Курочка», считалка «Беленький котенок». Шотландские и английские песенки. Благинина Е. С добрым утром. Барто А. Погремушка. Кораблик. Прогулка. Бойко Г. Медвежатки. Солнышко. Вишенка. Бедарев О. Ты куда? Кто чей. Бродский А. У маленькой Мариночки. Высотская О. Снежный ком. Грибок. Воронько П. Лучше нет родного края. Дилакторская Н. Песочная страна. Иовлев Б. У крылечка. Клокова М. Белый гусь. Лаптев А. Цыпленок. Островский И. Поезд. Плакида И. Игрушечки. Прокофьев А. Считалка. Руссу В. Моя мама. Саконская Н. Где мой пальчик? Василек. Смирнова М. Таня-неумелочка. Серова Е. Колокольчик. Одуванчик. Гвоздика. Фребель Ф. Вот дедушка. Чельцов А. Поехали.

Для самостоятельного чтения.
Азбука. Игрушки. Наша Маша. Рассказы для детей. Сказки.
МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Развивать эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной, современной музыкой. Развивать музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровых, динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность. Способствовать развитию навыков пения, движений под музыку; игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

Праздники

Праздник осени, новогодний, праздник весны и дружбы.

Развлечения

Театрализованные игры, настольный и кукольный театры, концерты, конкурсы, дни поэзии, загадок, музыкальные встречи, викторины.

Примерный музыкальный репертуар

Для слушания.
Произведения народной музыки. Чайковский П.И. Детский альбом. Танец маленьких лебедей из балета «Лебединое озеро». Произведения современных композиторов.

Для пения.
Попевки. Русские народные мелодии: «Андрей-воробей», «Дон-дон», «Сорока». Тиличеева Е. На лыжах. Небо синее. Спите куклы. Смелый пилот.
Песни. Русские народные: «А я по лугу», «Коровушка». Тиличеева Е. Маме в день 8 марта. Филиппенко А. К деткам елочка пришла. В поле козлик наш гулял. Нарядите елочку. Попатенко Т. Машина. Бахутова Н. Елочка. Метлов Н. Зима прошла. Красев М. Барабанщик. Веселая дудочка. Фрид Г. Праздник. Витлин В. Серенькая кошечка. Александрова А. Гуси-гусенята. Шаинский В. Антошка.
Для танцев.
Русские мелодии: «Я на горку шла», «Матрешки», «Танец с платочками». Украинские мелодии: «Пляска с ленточками», «Пляска с султанчиками». Латвийская мелодия «Пляска парами». Моцарт В. Танец снежинок. Красев М. Праздничная пляска. Штраус И. Дружные пары.  Шутенко Т. Веселый танец.

Для упражнений.
Украинская мелодия «Хлопаем-топаем». Венгерская мелодия «Жуки». Бетховен Л. Побегали-потопали. Витлин В. Всадники и упряжки. Козакевич А. Упражнения с погремушкой. Ломова Т. Дудочка. Марш. Майкапар С. Росинки. Парлов Э. Барабанщики. Степовой Я. Упражнение с платочками. Мы учимся бегать. Тиличеева Е. Веселые ручки. Поскоки. Бег, марш.

Для игр.
Русская мелодия «Ходит Ваня». Эстонская мелодия «Кто быстрей займет стульчик». Украинская мелодия «Игра с разноцветными платочками». Верховинц В. Дети и медведь. Красев М. Игра с бубном. Метлов Н. Поезд. Нечаев В. Летчики. Раухвергер М. Прогулка и дождик. Тиличеева Е. Догони зайчика. Филиппенко А. Веселые музыканты. Флотов Ф. Жмурки. Шутенко Т. Строим дом. Шишаков Ю. Игра с куклой.



ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Способствовать формированию правильной осанки, умению выполнять движения осознанно и творчески. Развивать психофизические качества: быстроту, силу, выносливость, гибкость. Развивать культуру движений и телесную рефлексию. Развивать самостоятельность и творчество детей, воспитывать красоту, выразительность и грациозность движений, осознанное отношение к ним. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта.
Ходьба и бег – с выполнением заданий между предметами, с поворотом, корригирующая ходьба; ходьба и бег со сменой темпа, с изменением направления, бег с заданиями; учить убегать и догонять.
Координация – ходьба по узкой дорожке, по гимнастической скамейке с заданиями, по ребристой доске.
Метание – подбрасывание, отбивание об пол и ловля мяча двумя руками, метание на дальность правой и левой рукой, метание в вертикальную цель (высота – чуть выше уровня глаз) и в горизонтальную цель (на полу) с расстояния 1-1,5 м правой, левой, двумя руками.
Лазанье – ползание на четвереньках между предметами, не касаясь коленями пола, ползание по гимнастической скамейке, пролезание под дугой, прогибаясь, пролезание в обруч, не касаясь руками пола, преодоление препятствий, лазанье по гимнастической стенке (высота 30-40 см).
Прыжки – на двух ногах с продвижением вперед, прыжки на одной ноге на месте. Спрыгивание с высоты 10-15 см, подпрыгивание вверх с целью достать предмет, в длину с места, перепрыгивание через препятствия (5-7 см).

Спортивные развлечения и упражнения

Катание на санках с горы, ходьба на лыжах, скольжение по ледяной дорожке на двухполозных коньках с поддержкой воспитателя, катание на самокате, трехколесном велосипеде с поворотом. Игры-поединки «Кто быстрее», «Кто выше», «Кто дальше» и т.д. Купание в бассейне: входить в воду по пояс, играть в воде.

Подвижные игры

С бегом.  «Самолеты», «Кто скорее до флажка», «Кто быстрее станет в кружок», «Догонялки», «Гуси-гуси», «Цветные автомобили», «День-ночь».
С прыжками.  «Охотник и зайцы», «Через ручеек».
С метанием.  «Подбрось – поймай», «Попади в круг», «Сбей кегли».
С лазаньем.  «Птички на дереве», «Птички в гнездах», «Котята и щенята», «Кот и мыши».
На ориентировку.  «Кто ушел?», «Найди свой домик», «Где позвонили?».
 
РЕЖИМ ВОСПИТАТЕЛЬНО-УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
(с дневным посещением детей образовательного учреждения
2 дня в неделю по 3 часа в день)


День первый

Прием детей, игровая деятельность      8-00 (8-30) – 9-00
Познавательное интегрированное занятие     9-00 – 9-25
Динамическая пауза     9-25 – 9-35
Занятие по физической культуре     9-35 – 10-00
Игровая, самостоятельная деятельность (сю-жетно-ролевая, подвижная игра, воспитание гуманных чувств, самостоятельная и совмест-ная деятельность детей в предметно-развивающей среде)   



 10-00 – 10-30
Прогулка (наблюдения, труд в природе, бе-седа об окружающем мире)   
 10-30 – 11-00 (11-30)

День второй

Прием детей, игровая деятельность     8-00 (8-30) – 9-00
Познавательное интегрированное занятие     9-00 – 9-25
Динамическая пауза     9-25 – 9-35
Музыкальное занятие     9-35 – 10-00
Беседа, игры по воспитанию культурно-гигиенических навыков. Сюжетно-ролевая, подвижная игра, культура общения, самостоя-тельная и совместная деятельность детей   


 10-00 – 10-30
Прогулка (физкультурный досуг)     10-30 – 11-00 (11-30)


 




ВОСПИТАТЕЛЬНО-УЧЕБНАЯ РАБОТА
И ЕЕ РЕАЛИЗАЦИЯ ПО МЕСЯЦАМ

1 квартал (осень)

Сентябрь

Помочь детям увидеть красоту природы. Воспитывать лю-бовь к природе, потребность в охране природы. Воспитывать бережное отношение к окружающим вещам, предметам. Побуждать детей к вежливому обращению к сверстникам и взрослым, помогать окружающим. Воспитывать у детей доброту. Способствовать формированию навыков самообслуживания. Расширять знания детей о городском транспорте и работе водителя.
Познакомить детей со звуками А, О, У, И, Е. Вызывать у них интерес к буквам, пропевать дифтонги АУ, УА, ИА и другие. Развивать умение рассматривать игрушку и рассказывать о ней. Знакомить детей с поэтическим творчеством. Воспитывать интерес к художественной литературе. Драматизировать небольшие произведения.
Упражнять детей в образовании группы из отдельных частей, предметов и выделение из групп одного предмета. Закрепить знания детей в сравнении предметов по величине. Ввести в словарь детей понятия: много, один, большой, маленький, сегодня. Развивать логическое мышление, умение сравнивать равные группы предметов, считать до трех. Закреплять понятия о длине, ширине. Называть геометрические фигуры: круг, квадрат. Расширять умения детей определять направление: вверх, вниз, вверху, внизу.
Познакомить детей с народной игрушкой (матрешкой). Прививать навыки правильно держать карандаш, аккуратно пользоваться кистью и краской (гуашь). Рисовать прямые короткие линии, различать зеленый и синий цвета. Закрепить знания детей об особенностях народной игрушки. Показать способ расписывания тарелочки, коврика узорами народной игрушки. Закреплять знания о цветах и оттенках. Упражнять в изображении фруктов и овощей, используя различные изобразительные средства: мелки, карандаши, гуашь. Познакомить со свойствами пластилина, способом отделения части от целого куска, приемом скатывания пластилина прямыми движениями. Развивать умение лепить предметы из нескольких частей (яблоко, ракета, самолет).
Научить детей правильно держать ножницы, резать узкие и широкие полоски (травка, самолет, кубики, узор и буквы из полосок), выкладывать на бумаге, соединять и наклеивать готовые формы.
Закреплять знание названий строительных деталей (кубик, кирпичик), сооружать небольшие постройки. Развивать воображение, творчество, выполнять правила игры.

Октябрь

Дать понятие о труде людей в природе, бережном отношении к ней. Развивать умение различать по цвету, вкусу пять видов овощей, фруктов. Побуждать правильно называть предметы в группе, бережно к ним относиться. Упражнять в вежливом обращении. Прививать навыки самообслуживания. Различать назначение легкового и грузового транспорта. Закреплять знания детей о профессии водителя.
Познакомить детей со звуками Я, Ю, Ы, М, П. Развивать умение узнавать и называть эти звуки, пропевать различные сочетания гласных букв, открытые слоги типа М-А, М-У, П-А, П-И. Четко произносить согласные. Упражнять детей в чтении слогов из двух букв. Вызывать желание выкладывать и писать слоги из двух букв. Способствовать формированию умений детей рассказывать по картине. Знакомить детей с поэтическим творчеством, развивать память. Воспитывать любовь к книге. Привлекать детей к драматизации небольших сказок, стихотворений. Вызвать интерес к игрушке, научить описы-вать ее.
Находить в специально подготовленной обстановке одинаковые и похожие предметы, пользоваться понятиями: много, один, большой, маленький. Научить детей считать до трех, сравнивать две группы предметов. Ввести в активный словарь понятия: длиннее, короче, равный по длине. Познакомить с треугольником. Закреплять умение ориентироваться в пространстве: вверх, вниз, вверху, внизу. Развивать умение определять время суток.
Воспитывать умение замечать особенности народной игрушки (форма, цветовая гамма, количество, величина). Приучать детей аккуратно пользоваться кистью и краской, мазками изображать листья. Упражнять в лепке предметов из нескольких частей (чашка, кот, зайчик, грибок), используя приемы вдавливания, примазывания. Закрепить умение скатывать пластилин прямыми движениями, соединять детали.
Познакомить детей с керамической посудой, росписью по керамике, с коричневым цветом. Показать способ рисования дерева с листвой, используя два цвета, изображения сюжета на одной линии.
Упражнять в выкладывании и наклеивании нескольких предметов, в вырезывании широких и узких полосок, в разрезании их пополам (узор из полосок и квадратов, лесенка из кубиков, флажок, иголки для ежика). Развивать умение раскладывать на бумаге, наклеивать предметы из двух частей.
Познакомить с новой строительной деталью – пластиной. Развивать воображение. Сооружать несложные постройки, выкладывать из кубиков буквы.

Ноябрь

Воспитывать любовь к природе, учить наблюдать изменения в природе. Помочь детям понимать явления природы, зависимость действий людей и жизни животных от изменений в природе. Упражнять в бережном отношении к природе, предметам. Познакомить с названиями двух деревьев. Побуждать к бережному отношению к природе, окружающим предметам, игрушкам. Привлекать детей убирать за собой игрушки, складывать на место. Закреплять навыки самообслуживания. Различать материал, из которого изготовлены предметы. Познакомить детей с наземным, воздушным, водным транспортом. Различать транспортные средства. Развивать умение вежливо общаться. Познакомить с профессией продавца.
Познакомить детей со звуками Д, Л, С, Р, Э. Вызывать желание пропевать звукосочетания с открытыми, неприкрытыми, закрытыми, прикрытыми слогами. Четко произносить согласные. Развивать умение описывать игрушку. Знакомить с художественной литературой. Развивать умение детей рассказывать знакомую сказку, запоминать стихотворение, инсценировать сказки и стихи.
Упражнять детей в счете до четырех. Устанавливать равенство и неравенство, сравнивая две группы предметов. Использовать слова: длинный, короткий, равный по длине. Закреплять знание геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Ориентироваться в пространстве: вперед, назад, впереди, сзади. Называть время суток. Использовать в речи слова: много, один, большой, маленький, круг, квадрат.
Воспитывать желание рассматривать и помочь понять иллюстрации В. Сутеева. Развивать умения расписывать предметы узором дымковской игрушки, закрашивать кистью и карандашом, рисовать предметы из двух деталей, изображать сюжет на одной линии (грибы на поляне). Закреплять знание цвета (белый, черный, красный, синий, зеленый, желтый). Развивать умение проводить прямые линии, наносить мазки.
Упражнять детей в скатывании пластилина круговыми движениями. Развивать умение лепить, используя приемы сплющивания, оттягивания (пельмени, патиссон, мишка, птич-ка на подставке).
Развивать умение аккуратно наклеивать готовые формы, пользоваться салфеткой. Закреплять умение правильно держать ножницы, разрезать квадрат по диагонали (узор из треугольников, бабочка, зайчик, рыбка).
Развивать конструктивное восприятие, творчество. Упражнять в выкладывании букв. Сооружать постройки в соответствии с размером игрушки. Предоставить самостоятельность в действиях со строительным материалом.

 
2 квартал (зима)

Декабрь

Расширять представления детей о жизни диких животных, птиц, как они зимуют, где живут, чем питаются. Воспитывать любовь к природе. Упражнять в определении материала, из которого изготовлены предметы, прививать бережное отношение к ним. Развивать умение называть и запоминать личные вещи, предметы одежды, чайной посуды. Расширять знания детей о различных транспортных средствах. Побуждать к выполнению поручений, проявлениям самостоятельности. Приучать к вежливости.
Познакомить детей со звуками В, Г, К. Вызывать желание пропевать известные звуки в открытых, закрытых, неприкрытых, прикрытых слогах, четко произносить звуки. Развивать умение описывать игрушку. Упражнять в выкладывании и чтении слов из трех букв с открытым слогом. Пересказывать небольшие рассказы, запоминать стихи, драматизировать сказки и рассказы.
Упражнять детей в сравнении количеств предметов путем приложения. Помочь понять действия приложения. Устанавливать равенство и неравенство, сравнивая две группы предметов. Использовать в речи производные от слов: длинный, короткий. Упражнять в счете в пределах пяти. Определять геометрическую форму предметов. Закреплять умение определять направления: вперед, назад, впереди, сзади. Ввести в обиход понятие «вчера», закреплять «сегодня», на-звания времен суток.
Помочь понять содержание иллюстраций, картинок: что изображено, как изображено, из какого материала, различать и называть основные цвета и оттенки (розовый, голубой). Упражнять детей в проведении прямых линий в разных направлениях. Дать возможность детям выразить свои впечатления от иллюстраций В. Сутеева, народных игрушек. Вызвать желание расписывать детали одежды по мотивам народной игрушки, закрашивать кистью и карандашом. Упражнять в изображении предметов из нескольких элементов (неваляшка), сюжета, расположенного на полосе (падает снег).
Развивать умение детей соединять детали путем примазывания. Закреплять умение скатывать пластилин круговыми движениями. Способствовать развитию умений детей создавать коллективную работу в лепке (снеговики на участке, березы и ели в лесу). Развивать умение лепить предметы из нескольких частей, используя приемы примазывания и сплющивания (погремушка).
Воспитывать умение аккуратно раскладывать и наклеивать готовые формы на бумагу. Упражнять в разрезании полоски, круга, квадрата пополам, по диагонали (елка из треугольников, узор на розетке, разрезанное яблоко на тарелке, елка из полосок).
Совершенствовать пространственную ориентировку в конструировании. Создавать условия для самостоятельного конструирования из природного материала. Познакомить с новой деталью – бруском. Упражнять в выкладывании букв.

Январь

Дать понятие о комнатных растениях. Познакомить детей с четырьмя-пятью комнатными растениями и частями дерева. Прививать детям желание ухаживать за комнатными растениями и птицами. Упражнять в бережном отношении к природе, предметам. Различать два-три вида овощей и фруктов по форме и цвету. Закреплять знания о транспортных средствах. Вызывать у детей желание помогать взрослым, выполнять их поручения. Соблюдать правила поведения в детском саду. Помочь детям запомнить, что переходить дорогу нужно только в сопровождении взрослых. Закрепить знания о назначении светофора. Познакомить детей с профессиями врача и медсестры.
Познакомить со звуками Ж, З, Н. Пропевать слоги с этими звуками, четко произносить звуки. Вызывать интерес к выкладыванию и чтению слов из трех букв с закрытым, прикрытым слогом. Развивать монологическую речь детей. Воспитывать умение отвечать на вопросы и правильно задавать их, запоминать стихи из шести-восьми строчек. Привлекать детей к драматизации сказок, стихов.
Развивать умение сравнивать предметы по длине и ширине путем приложения и наложения. Ввести в активный словарь детей слова: широкий, узкий. Упражнять в счете в пределах шести. Устанавливать равенство и неравенство среди групп предметов. Развивать умение сравнивать предметы по ширине. Закреплять умение определять геометрическую форму предметов, направления: справа, слева, направо, налево. Определять части суток, закреплять понятия «сегодня», «вчера».
Воспитывать у детей умение видеть красоту иллюстрации, картинки, различать оттенки: розовый, голубой, серый. Познакомить с иллюстрациями Ю. Васнецова. Показать способ изображения предметов округлой формы. Развивать навыки рисования прямых и наклонных линий разных размеров, расписывать фигуры, имитирующие предметы, знакомыми элементами. Развивать способность детей изображать предмет из нескольких элементов (рыбка), закрашивать карандашом. Упражнять в изображении сюжета на всем листе (рыбки в аквариуме).
Лепить предметы, используя приемы скатывания и сплющивания. Познакомить со способом лепки предметов из колец (стакан, кружка, пирамидка).
Упражнять в аккуратном наклеивании готовых форм. Закреплять умение правильно держать ножницы и выполнять коллективную работу (грибы на полянке, ели в лесу, пирамидки на ковре).
Совершенствовать конструктивные умения самостоятельно выкладывать буквы из кубиков. Упражнять в конструировании построек в соответствии с размером игрушки из природного материала, развивать творческие способности.

Февраль

Расширить знания детей о домашних животных, о пользе их для человека. Воспитывать желание и умение ухаживать за растениями в уголке природы (знать три комнатных растения), сажать овощные культуры на зимнем огороде (лук, петрушку, укроп, редис), ухаживать за птицами. Воспитывать любовь к природе, учить детей правильно называть личные вещи и игрушки в группе и содержать их в порядке. Способствовать формированию навыков поведения за столом во время еды. Приучать к самостоятельности, умению правильно вести себя в обществе. Расширить знания детей об окружающем их мире. Воспитывать уважение к профессии врача, медсестры. Закреплять знания детей о правилах перехода проезжей части.
Познакомить детей со звуками Б, Ш, Т, Ф. Воспитывать желание пропевать известные звуки в различных слогах, четко произносить звуки. Упражнять в выкладывании и чтении слов из трех букв с закрытым, прикрытым слогом. Развивать диалогическую и монологическую речь детей. Помогать в составлении описательных рассказов о предмете.
Сравнивать две группы предметов (до пяти в каждой группе) путем наложения и приложения, определять, в какой группе предметов больше, меньше, поровну, устанавливать равенство и неравенство групп предметов. Упражнять в счете в пределах семи. Активизировать в речи детей слова: широкий, узкий, шире, уже. Развивать внимание, умение находить в окружающей обстановке названную геометрическую фигуру. Упражнять детей в определении направления: справа, слева, направо, налево.
Познакомить детей с дымковской игрушкой, расписывать платочек узором дымковской игрушки. Помочь запомнить ее особенности. Различать и называть оттенки. Развивать умение различать иллюстрации В. Сутеева и Ю. Васнецова. Изображать предметы с применением округлых форм и прямых линий. Упражнять в изображении предметов прямоугольной формы (дом), сюжета на полосе (заюшкина избушка, растения, фигуры животных).
Познакомить со способом защипывания краев формы, упражнять в скатывании и раскатывании пластилина. Упражнять детей в сюжетной лепке (зайчики на полянке, птички клюют зернышки), в лепке предметов из нескольких частей (снегурочка в длинной шубке).
Развивать у детей умение раскладывать и накладывать готовые формы на лист бумаги. Вырезать круг из квадрата (воздушный шарик, снеговик, Ванька-встанька, узор из кругов разной величины).
Делать анализ собственных сооруженных построек, самостоятельно выкладывать буквы из кубиков. Развивать умение конструировать из природного материала, творческие способности.

3 квартал (весна)

Март

Расширять знания детей о двух-трех видах птиц, домашних животных, о пользе, которую они приносят человеку, и как за ними ухаживать. Привлекать детей к уходу за комнатными растениями. Вызывать желание помогать взрослым, делать добрые дела для окружающих, развивать самостоятельност. Воспитывать у детей правила в детском саду. Называть столовые принадлежности и уметь пользоваться ими. Познакомить детей с профессиями воспи-тателя и парикмахера. Закреплять знание правил перехода проезжей части.
Познакомить детей со звуками Х, Ч, Щ. Воспитывать инте-рес к пропеванию слогов, произнесению звуков. Совершенствовать умение детей читать слова из трех букв. Составлять описательный рассказ по картинке. Воспитывать умение детей свободно общаться, делиться своими впечатлениями, высказывать свою точку зрения, свои суждения. Запоминать шесть-десять строчек стихотворения, исполнять роль в театрализованной игре.
Упражнять в сравнении двух равных и неравных по количеству групп предметов путем наложения и приложения. Устанавливать равенство и неравенство двух групп предметов, осмысленно пользоваться словами: узкий, широкий. Упражнять детей в счете в пределах восьми. Закреплять названия геометрических фигур. Ориентироваться в пространстве: справа, слева, направо, налево. Ввести в речь детей понятие «завтра». Закрепить знание частей суток.
Развивать умение выделять элементы узоров дымковской игрушки. Дать возможность увидеть красоту народной игрушки, изделий из керамики, иллюстраций В. Сутеева, Ю. Васнецова. Познакомить со способом росписи фриза. Различать цвета и оттенки цвета. Познакомить со способом изображения предметов прямоугольной формы.
Познакомить детей с приемом вдавливания. Упражнять в использовании приемов примазывания, сглаживания, сплющивания (уточка, мышка, курочка). Лепить предметы из нескольких частей.
Развивать способности раскладывать детали в определенной последовательности и аккуратно наклеивать их. Закреплять умение правильно держать ножницы. Упражнять детей в вырезывании круга из квадрата (зайчик, уточка, цыпленок, узор из различных фигур, разрезанных пополам).
Воспитывать интерес к сооружению построек. Выкладывать из кубиков буквы, развивать творчество. Развивать умение возводить постройки по заданию (такой же, но большой или высокий), делать поделки из природного материала.

Апрель

Понимать закономерность изменений в природе, необходимость охранять природу. Концентрировать внимание детей на сезонные изменения в природе. Называть два-три дерева, их части. Познакомить с названиями нескольких животных. Приучать к самостоятельности. Воспитывать в детях бережное отношение к окружающему миру. Закреплять представления детей о профессии воспитателя, парикмахера. Привлекать детей к беседе о родном городе.
Познакомить детей со звуками Ц, Ы, Ь, Ъ. Вызвать интерес к чтению знакомых букв в различных словах, смягчая согласные. Вызывать интерес у детей к чтению и выкладыванию слов из четырех букв. Составлять описательный рассказ по картине. Развивать умение выражать свою мысль, запоминать стихотворения из восьми-десяти строчек, называть автора, исполнять роль в театрализованной игре.
Упражнять в сравнении двух равных и неравных по количеству групп предметов путем наложения и приложения, воспроизведении равного количества звуков. Устанавливать равенство и неравенство, сравнивая предметы по ширине, длине. Упражнять детей в счете  в пределах девяти. Закреплять у детей понятие о геометрических формах, умение определять форму предметов. Упражнять детей в ориентировке в пространстве (вверх, вниз, вперед, назад, справа, слева и их производные). Закреплять понятия «вчера», «сегодня», «зав-тра».
Познакомить с иллюстрациями Е. Рачева. Формировать умение расписывать дымковскую игрушку (петуха). Упражнять в закрашивании карандашом, использовании нескольких цветов (утка, пирамидка). Упражнять в изображении сюжета на полосе (уточки плавают в пруду).
Закреплять умение детей лепить предметы, состоящие из нескольких деталей. Побуждать детей к использованию в лепке стеки (ваза с росписью, кукла в народном платье, рыбка с чешуей, шишка).
Совершенствовать умение пользоваться кистью и салфеткой, наклеивать формы в определенной последовательности. Закреплять умение детей работать ножницами (мяч, неваляшка, пирамидка из кругов, погремушка, буквы, цветок из кругов, полукругов, книжка с картинками).
Вызывать интерес детей к конструированию. Развивать умение разбирать постройки и аккуратно складывать детали в коробку. Закреплять умение детей строить по заданию, делать поделки из природного материала. Развивать воображение, творчество.

Май

Воспитывать любовь к природе. Посадка овощных и декоративных культур. Наблюдение за ростом и развитием растений, осуществлять охранную функцию. Знать два-три вида овощных растений и три-четыре вида цветов. Развивать экологическую культуру. Воспитывать уважение к труду взрослых. Закреплять знание названия родного города, некоторых улиц. Развивать у детей самостоятельность, умение правильно вести себя в различных жизненных ситуациях.
Развивать умение пропевать различные слоги, одно- и двухсложные слова, писать печатные буквы, простейшие слова. Развивать диалогическую и монологическую речь детей. Составлять небольшие рассказы по картине, по игрушке. Закреплять умение свободно общаться, выразительно читать стихи, называть автора, исполнять роль в театрализованной игре.
Развивать умение сравнивать равные и неравные по количеству группы предметов, по ширине, длине путем наложения и приложения. Упражнять в воспроизведении равного количества звуков, движений. Упражнять детей в счете в пределах десяти. Закреплять умение определять части суток, развивать умение составлять из геометрических фигур узоры и силуэты предметов. Закреплять ориентировку в пространстве, осмысленно пользоваться понятиями: вверх, вниз, вперед, назад, справа, слева и их производными. Свободно опери-ровать понятиями «вчера», «сегодня», «завтра».
Развивать способность различать иллюстрации В. Сутеева, Ю. Васнецова, Е. Рачева. Выражать впечатления об иллюстрациях, народной игрушке, керамических изделиях. Определять цвета, оттенки. Упражнять детей в изображении волнистых линий. Упражнять детей в предметном и сюжетном рисовании.
Лепить из нескольких частей, используя стеку и приемы оттягивания, сглаживания, вдавливания (корзина с ягодами, ягода, балалайка).
Аккуратно пользоваться материалом в аппликации. Закреплять умение детей работать с ножницами (виноград, цветы, цыплята гуляют – коллективная работа). Развивать творчество.
Познакомить со свойствами песка. Развить умение лепить и строить, используя песок и воду.
 




КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 квартал (осень)

Сентябрь

1 занятие.
Цель. Воспитывать у детей любовь к природе. Замечать красоту окружающего мира. Познакомить детей со звуками А, О, У. Рассматривание игрушки и составление описательного рассказа.. Помочь детям усвоить образование группы из отдельных частей, предметов и выделение из групп одного предмета. Познакомить детей с народной игрушкой (матрешкой). Выполнять правила игры.
Словарная работа: матрешка, погода, природа, буквы.
Материал: матрешка, по 5 букв А, О, У, картина с пейзажем.
Методика проведения. Воспитатель показывает детям большую матрешку, рассматривает ее вместе с детьми, предлагает детям рассказать, что есть у матрешки (голова, туловище, предметы одежды и т.д.).
Матрешка открывается, а в ней предметы – это буквы А, О, У. Воспитатель раскладывает в ряд все буквы А, называет их, предлагает детям назвать каждую букву, затем раскладывает в ряд буквы О, У. Проводится игра «Чего не стало» (дети закрывают глаза, воспитатель убирает одну букву из одного ряда). Дети должны отгадать в каком ряду какой буквы не стало. Буквы можно переставлять из одного ряда в другой, не убирая.
В последний раз дети закрывают глаза, а когда открывают, то вместо букв на столе лежит картина с изображением природы. Воспитатель вешает картину на стену, дети рассматривают ее. Беседа. Что изображено на картине? Какое время года изображено? Какие краски для этого использовал художник? Как бы вы назвали эту картину? Видели ли вы раньше то, что изображено на картине? Воспитатель дает возможность высказаться всем детям.
Подвижная игра «Солнышко и дождик».

2 занятие.
Цель. Воспитывать любовь к природе, потребность в охране природы. Закрепить знакомство детей со звуками А, О, У. Знакомить детей с поэтическим творчеством. Сравнивать предметы по величине (большой, маленький). Помочь научиться правильно держать карандаш, аккуратно пользоваться кистью и краской (гуашь).
Словарная работа: природа, забота о природе, большой, маленький, гуашь, кисть, рисунок.
Материал: магнитная доска, большие и маленькие буквы А, О, У, книга со стихами Е. Серовой, карандаши, гуашь, кисточки, бумага для рисования, стаканчики с чистой водой, салфетки для промокания кисти.
Методика проведения. На магнитной доске выложены большие и маленькие буквы А, О, У. Воспитатель предлагает детям назвать эти буквы. Игра «Чего не стало» – буквы можно переставлять местами, не убирая. Дети называют букву и ее размер (большая, маленькая). Когда дети в последний раз закрывают глаза, воспитатель убирает все буквы.
В руках у воспитателя книга со стихами Е. Серовой «Наши цветы». Дети слушают стихотворения, высказывают свои впечатления.  Беседа о бережном отношении к природе. Какие цветы вы видели в лесу? Можно ли рвать цветы и приносить домой? Почему? Воспитатель предлагает детям запомнить экологическое правило: «Нельзя рвать то, что ты не сажал», послушать стихотворения еще раз и обратить внимание на созвучное окончание двух строчек. Спрашивает, запомнили дети какое-нибудь стихотворение, знают ли дети другие стихи, могут ли прочитать их наизусть.
Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает нарисовать то, о чем говорится в стихах (цветы, ягоды, деревья), показывает, чем и как можно нарисовать, показывает последовательность, пропорции, способы изображения карандашом, кистью, но без образца, давая возможность детям проявить творчество.  Под цветами – астра, одуванчик – воспитатель пишет буквы А, О и предлагает детям угадать, почему. Итог.
Игра «Угадай, что сейчас нарисую» (воспитатель рисует, дети отгадывают).

3 занятие.
Цель. Воспитывать бережное отношение к окружающим вещам, предметам. Познакомить детей со звуками И, Е. Формировать интерес к художественной литературе. Активизировать в речи детей слова: много, один, большой, маленький, сегодня. Развивать умение рисовать прямые короткие линии, различать зеленый и синий цвета. Научить детей выполнять условия игры.
Словарная работа: сегодня, много, один, большой, маленький.
Материал: большие и маленькие буквы, игрушки енот и еж, книжка А. Барто «Игрушки», гуашь синего и зеленого цветов, полоски бумаги на каждого ребенка.
Методика проведения. «Сегодня к нам в гости пришли иг-рушки», – говорит воспитатель и выкладывает букву И. «Какие же игрушки пришли?» – «Еж и енот». Воспитатель выкладывает буквы И, Е  меняет их местами. Енот и еж каждый раз называют свои буквы. Воспитатель выкладывает уже знакомые буквы А, О, У. Дети называют все буквы.
- Сколько всего букв? – спрашивает воспитатель.
- Сколько букв А? (О, У, Е, И). Дети делают вывод, что букв много, а А – одна. Еж и енот никак не могут запомнить буквы, и дети повторяют для них, выкладывают на столах эти буквы маленького размера. Наконец еж и енот запоминают и благодарят детей: «Спасибо, ребята, сегодня мы узнали не только свои буквы, но и другие». Воспитатель предлагает детям и гостям рассмотреть книжку А. Барто «Игрушки». Там картинки и буквы. Дети находят знакомые буквы, воспитатель читает стихи, дети высказывают свои впечатления, отвечают на вопросы воспитателя о том, как надо относиться к игрушкам, предметам, всему, что нас окружает.
В ходе рассматривания воспитатель обращает внимание на иллюстрации в книге, говорит, что дети тоже могли бы нарисовать картинки. Енот и еж просят детей нарисовать им шарфики, чтобы было красиво и тепло. Воспитатель выясняет, какой любимый цвет у ежа и енота (синий и зеленый). Но им хочется иметь сразу два шарфика: один синий, другой зеленый. Воспитатель предлагает детям подумать, как сделать, чтобы шарфик был один, но зеленого и синего цвета. Решение принимается: шарфики будут в полоску с чередованием двух цветов. Воспитатель напоминает способы рисования гуашью, дети рисуют. Итог. Подвижная игра «Найди домик для буквы». Дети свободно перемещаются по групповой комнате, в руках у них маленькие буквы (и, е, о, у, а). В окружающей обстановке на видных местах домики букв. По сигналу дети должны поместить буквы в домики. При повторной игре дети должны брать другие буквы. Для усложнения игры домики можно менять местами.

4 занятие.
Цель. Побуждать детей к вежливому обращению со сверстниками и взрослыми, помогать окружающим. Закрепить знакомство детей со звуками И, Е. Развивать умение рассматривать игрушку и рассказывать о ней. Развивать логическое мышление, умение сравнивать равные группы предметов, считать до трех. Показать способ расписывания тарелочки узором народной игрушки. Воспитывать эстетическое восприятие.
Словарная работа: здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста, один, два, три, узор.
Материал: игрушки – еж, енот, лошадки и другие; по пять букв И, Е, Е; круги, гуашь, кисти, стаканчики с водой, салфетки; блюдо с угощением.
Методика проведения. В гости пришли енот и еж. Воспитатель предлагает поздороваться с ними. Дети вспоминают слова приветствия. Воспитатель дополняет новыми приветствиями высказывания детей. Гости играют: еж выкладывает в ряд 5 букв Е, А, енот выкладывает свои буквы Е по кругу. Как узнать у кого больше букв? Енот и еж считать не умеют. Воспитатель предлагает детям придумать, как это проверить. Дети высказывают свои предложения. Воспитатель показывает способы приложения и наложения, устанавливается равенство групп. Вносятся буквы И, устанавливается равенство трех групп предметов.
В дверь стучат, это лошадка. Она ищет свою букву – И. Дети интересуются, почему лошадка ищет букву  И. Оказывается, песенка лошадки «И-го-го» начинается с этой буквы. Воспитатель говорит, что лошадка поет такую песенку, чтобы все увидели какая она красивая и предлагает рассмотреть ее, рассказать о ней, дает план рассказа. Если дети затрудняются составить небольшой рассказ об игрушке, воспитатель дает образец рассказа. Рассказы детей.
Воспитатель предлагает угостить гостей, сервирует вместе с детьми стол. Сколько приборов надо поставить для гостей? Детям дается возможность самим определить это, а в заключение воспитатель показывает, как правильно надо считать: один (не раз), два, три. Но где взять тарелочки? Воспитатель предлагает сделать их самим, достает круги и предлагает расписать их, чтобы было красиво, узором народной игрушки, показывает элементы: линии, точки, кольца, напоминает приемы рисования кистью. Итог. Таре-лочек получилось много, а гостей мало. Дети сами решают, как сделать так, чтобы гостей и тарелочек стало поровну. Воспитатель помогает детям пригласить гостей за стол.
Помощник воспитателя вносит блюдо с угощениями, предлагает всем вымыть руки и садиться за стол.

5 занятие.
Цель. Воспитывать у детей доброту. Закреплять знакомство детей со звуками А, О, У, И, Е. Вызывать у них желание узнавать и называть эти буквы. Знакомить детей с поэтическим творчеством. Развивать логическое мышление, умение сравнивать равные группы предметов, считать до трех. Закреплять знания о цветах: красный, желтый. Научить детей выполнять условия игры.
Словарная работа: вежливо, сочувствие, забота, доброта, один, два, три, цвет. Правила игры.
Материал: большие и маленькие плоскостные и объемные буквы, красные и желтые карандаши по числу детей, магнитная доска, фломастер, бумага для рисования.
Методика проведения. Воспитатель предлагает послушать стихотворение З. Медведевой «Матрешка».

У меня матрешка есть,
Новая игрушка.
В желтом сарафанчике
Славная толстушка.
А ее откроешь –
В ней сидит вторая,
Вся в зеленом,
Как весной травка молодая…
А вторую отвернешь –
Там еще матрешка.    Та матрешка – вовсе крошка,
Та – любимая матрешка.
Вся она, как маков цвет:
Сарафан на ней надет
Алый, как цветочек,
И под цвет платочек.
Пуще всех ее храню,
Больше всех ее люблю,
Маленькую крошку –
Красную матрешку.

Беседа по содержанию об отношении к игрушкам, всему окружающему, доброте, бережному отношению к предметам, буквам. Каждый ребенок должен высказать свое мнение.
Воспитатель предлагает назвать буквы: А, О, У, И, Е (большого размера) и найти им пару (маленькие буквы). Пары выкладывают на магнитной доске, дети называют буквы, устанавливают равенство. Игра «Какой буквы не стало». Детям предлагается написать эти буквы на листе бумаги: большие – красным карандашом, маленькие – желтым, разместить их в ряд и проверить – поровну ли букв больших и маленьких.
На доске нарисованы два пересеченных круга: красный и желтый. Воспитатель предлагает поместить в красный круг все большие буквы, а в желтый – все маленькие. Какие буквы можно было бы поместить на место пересечения? Воспитатель помогает прийти к выводу: на место пересечения можно поместить любые буквы.
Подвижная игра «Возьми букву». В большом обруче по кругу лежат разноцветные объемные буквы двух размеров в количестве меньшем на один, чем количество детей. Дети идут вокруг, на сигнал, каждый должен взять одну букву. Тот, кому не хватит, выходит из игры, взяв одну букву и назвав ее. Вышедшие из игры следят за выполнением правил игры других детей.

6 занятие.
Цель. Помочь детям увидеть красоту природы. Вызывать у них желание узнавать и называть знакомые буквы, пропевать дифтонги АУ, УА, ИА и другие. Воспитывать интерес к художественной литературе. Закреплять понятия о длине, ширине. Познакомить со свойствами пластилина, способом отделения части от целого куска, приемом раскатывания пластилина прямыми движениями.
Словарная работа: осень, природа, птицы, животные, растения, деревья, насекомые, пластилин, раскатывание.
Материал: буквы (демонстрационный и раздаточный материал), пластилин, тренажеры, сигнальные карточки для игры «Светофор».
Методика проведения. Воспитатель беседует с детьми о природе: «Что такое лес? Что там растет? Кто там живет? Где живет белка? Где живут птицы? Где растут грибы? Растут ли в лесу ягоды? Растут ли цветы? Что можно брать из лесу? Кто был в лесу? Что там видел? Что надо делать, чтобы не заблудиться в лесу?». Детям предоставляется возможность ответить на вопросы.
Воспитатель выкладывает слово АУ, дети читают, поют, объясняют, что оно означает, читают другие слова из двух гласных: УА, ИА. Выкладывают на столах.
Чтение кабардино-балкарской песенки «Черный ослик».

Ослик черный, беломордый,
Ослик – ушки на макушке.
Ослик с мальчиком играет,
Мальчика не обижает:
Не пугает, не брыкает,
Друга своего катает.

Беседа по содержанию. О ком говорится в стихотворении? Что делает ослик? Как ослик относится к мальчику?
Воспитатель предлагает вылепить буквы и слова, показывает прием раскатывания, способы работы с пластилином. Итог. Дети вылепили слово АУ, ИА. «По какой дорожке катает ослик своего друга?» – спрашивает воспитатель и предлагает пойти в лес по длинной дорожке, выложенной тренажерами. По этой дорожке надо идти босиком. Дети проходят несколько раз по длинной дорожке. Воспитатель спрашивает: «По какой дорожке идем?» – затем предлагает пройти по широкой дороге, размеченной перекрестком, пешеходным переходом.
Подвижная игра «Светофор». Дети идут по дороге в двух направлениях. На желтый сигнал светофора все останавливаются, на красный – стоят, на зеленый – продолжают движение. Игру можно усложнить, если сделать перекресток. Тогда движение будет осуществляться в четырех направлениях.

7 занятие.
Цель. Воспитывать любовь к природе, потребность в охране природы. Вызывать у детей желание узнавать и называть знакомые буквы, пропевать дифтонги АУ, УА, ИА и другие. Учить запоминать и драматизировать небольшие произведения. Называть геометрические фигуры: круг, квадрат. Упражнять в изображении фруктов и овощей, используя различные изобразительные средства: мелки, карандаши, гуашь.
Словарная работа: охрана природы, круг, квадрат, фрукты, овощи, мелки, карандаши, гуашь.
Материал: костюм курочки, картина с пейзажем, буквы, круг, квадрат, треугольник, ковролин, мелки, карандаши, гуашь, листы для рисования, корзина, свежие овощи и фрукты.
Методика проведения. В гости пришла курочка (воспита-тель), она принесла картину с пейзажем. Дети рассматривают ее, отвечают на вопросы воспитателя. Что изображено на картине? Как надо вести себя в лесу, парке? Почему надо заботиться о природе? Как ее надо охранять? Что будет, если человек не будет заботиться о природе?
Курочка загадывает загадку («Желтая загадка» из «Веселых картинок»):           Желтый одуванчик
По двору идет.
Желтый одуванчик
Зернышки клюет.
Беседа по содержанию, заучивание наизусть, драматизация загадки.
Курочка рассказывает, что у нее много цыплят и у каждого цыпленка есть имя: одного зовут АО, другого УА, третьего ИО, ИУ, АУ, ОА и т.д. Дети читают имена цыплят.
Курочка говорит, что цыплята часто ссорятся, петушатся, и курочка хотела бы построить для каждого из них домик и даже принесла для этого образцы. Дети рассматривают геометрические фигуры и предлагают курочке варианты домиков, аргументируя свой выбор. Курочка благодарит детей и хочет угостить их, но корзина оказалась пуста.
Курочка сказала, что корзина эта не простая, она может превратить рисунки в настоящие угощения и предлагает детям нарисовать фрукты и овощи мелками, гуашью, карандашами. Дети выбирают материалы и рисуют. Итог.
Все рисунки курочка помещает в корзину и предлагает детям поиграть в игру «Курочка и цыплята». Всем цыплятам курочка раздает карточки с их именами. Курочка клюет зернышки, зовет цыплят, а цыплята бегают по всему двору. На сигнал курочки «Коршун!» все цыплята бегут в домик (отведенное место). Курочка пересчитывает всех цыплят, предлагает им назвать свои имена. Цыплята читают свои имена и имена других цыплят. Когда курочка убедилась в наличии всех цыплят, игра повторяется.
Пока дети играли, рисунки превратились в настоящие овощи и фрукты. Курочка предлагает детям вымыть руки и угощает их.

8 занятие.
Цель. Побуждать детей к вежливому обращению со сверстниками и взрослыми, помогать окружающим. Вызывать у них желание пропевать дифтонги АУ, УА, ИА и другие. Знакомить детей с профессией воспитателя, поэтическим творчеством. Научить детей определять направление: вверх, вниз, вверху, внизу. Развивать умение лепить предметы из нескольких частей (яблоко, ракета, самолет). Научить детей выполнять условия игры.
Словарная работа: здравствуйте, до свидания, до встречи, всего доброго, всего хорошего, спасибо, пожалуйста, позвольте, стихотворение, вверх, вниз.
Материал: буквы, магнитная доска или ковролин, пластилин, салфетки, вода для мытья рук, подставки для лепных работ.
Методика проведения. В группу пришла новая девочка. Воспитатель предлагает детям поздороваться с ней, познакомиться, показать все, что есть в игровой комнате, помочь привыкнуть к новой обстановке, быть внимательными к ней, не оставлять одну, чтобы она не чувствовала себя одиноко. Дети знакомятся с новенькой, называют свои имена, показывают буквы, их сочетания, рассказывают, что их можно прочитать и спеть, читают и поют дифтонги.
Воспитатель предлагает послушать стихотворение Н. Найденовой «Новая девочка».

Девочка новая
В детском саду 
К девочке новой
Сейчас подойду.

Зачем ты в сторонке?
Ведь скучно одной.
Вот наши игрушки,
Вот слон заводной.

Вот видишь – 
Его я ключом завела,    Сейчас он пройдет
От стены до стола.

Вот кубики наши,
Мы строим дома.
Ты тоже научишься
Строить сама.

Пойдем, я к ребятам
Тебя отведу.
Всем девочкам нравится
В детском саду.

Беседа по содержанию. Кто пришел в детский сад? Как девочка помогла новенькой? Что показала девочка новенькой? Хорошо ли в детском саду? А как бы вы поступили? Как вы чувствовали себя, когда пришли в детский сад первый раз? Что вам тогда хотелось? Кто вам помог привыкнуть?
Воспитатель предлагает детям показать, как можно вылепить из пластилина (глины) разные игрушки, показывает способ скрепления деталей, прием сглаживания. Дети лепят, комментируют свои действия, показывают, что у них получилось, спрашивают, что хотела бы слепить новая девочка, воспитатель помогает ей. Итог. Воспитатель предлагает украсить групповую комнату новыми игрушками, предлагает некоторые поставить вверх, некоторые вниз, аргументирует выбор места, спрашивает детей, куда лучше поставить эту игрушку, почему, где у нас стоит та или иная иг-рушка? Дети отвечают на вопросы, используя слова: вверх, вниз, вверху, внизу.
Воспитатель говорит, что сегодня все дети выступают в роли воспитателей, рассказывает о работе воспитателя и предлагает всем поиграть в игру «Детский сад», помочь распределить роли воспитателя и детей, напоминает вежливые слова: спасибо, пожалуйста, позвольте.
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». По окончании игры воспитатель напоминает детям, что надо попрощаться, используя слова «до свидания», «всего хорошего», «до встречи», «всего доброго» и т.д.

9 занятие.
Цель. Воспитывать у детей бережное отношение к окружающим предметам. Вызывать у них желание узнавать и называть знакомые буквы, пропевать дифтонги АУ, УА, ИА и другие. Формировать умение рассматривать игрушку и рассказывать о ней. Развивать логическое мышление, умение сравнивать равные группы предметов, считать до четырех. Правильно держать ножницы, резать узкие и широкие полоски (травка, самолет, кубики, узор и буквы из полосок), выкладывать на бумаге, соединять и наклеивать готовые формы.
Словарная работа: аккуратность, бережное отношение, один, два, три, четыре, ножницы, клейстер.
Материал: игрушка Петрушка, буквы, чудесный мешочек с игрушками, счетная лесенка, ножницы на каждого ребенка, белая и цветная бумага, клейстер, салфетки,  кисточки,  выставочная доска.
Методика проведения. Воспитатель вносит новую игрушку – Петрушку. Рассматривание игрушки, частей тела, одежды. Воспитатель дает план рассказа об игрушке, и дети рассказывают о Петрушке. Воспитатель поощряет подробные рассказы, говорит о бережном отношении к игрушкам. У Петрушки в кармане лежат какие-то предметы. Дети рассматривают буквы. Петрушка складывает их, читает, поет.
Игры «Кто больше прочитает слогов», «Какого слога не стало». Дети читают и считают каждый прочитанный слог.
Воспитатель предлагает определить на ощупь, какие игрушки лежат в мешке у Петрушки. Дети по очереди опускают руку в мешочек, называют игрушку. Затем достают, ставят на верхнюю и нижнюю полочки. Воспитатель предлагает определить, где больше игрушек: на верхней или на нижней полочке. Дети сравнивают две группы предметов, применяя прием приложения, устанавливают равенство. Воспитателю хочется узнать: сколько игрушек на каждой полке, предлагает детям посчитать, помогает им, если они за-трудняются. Напоминает, что счет начинается со слова «один».
Некоторые игрушки, которые принес Петрушка, можно вырезать и наклеить на бумагу. Воспитатель показывает, как это можно сделать, сообщает детям правила безопасности работы с ножницами, предлагает вырезать из бумаги, сложенной вдвое, самолет, пирамидку, матрешку, показывает последовательность и приемы вырезывания и наклеивания. Дети сами выбирают, что они будут вырезать. Самостоятельная работа. Итог. Особое внимание обращается на аккуратность выполнения работы. Воспитатель помогает подписать работы и помещает их на выставочную доску, предлагает детям высказать мнение о своей работе, работах других детей.
Подвижная игра «Беги к игрушке». Воспитатель называет игрушку, дети находят ее в окружающей обстановке и бегут к ней. Самым внимательным считается тот, кто первый нашел и подбежал к игрушке.

10 занятие.
Цель. Закрепить знания детей о городском транспорте. Познакомить с трудом шофера (водителя). Вызывать у них желание узнавать и называть знакомые буквы, пропевать дифтонги АУ, УА, ИА и другие. Знакомить детей с поэтическим творчеством. Научить детей определять направление: вверх, вниз, вверху, внизу. Закреплять знание названий строительных деталей: кубик, кирпичик, сооружать небольшие постройки. Развивать воображение, творчество.
Словарная работа: транспорт, шофер, водитель, стихотворение, кубик, кирпичик, постройка, строительный материал.
Материал: картины с изображением городского транспорта, пластмассовый строительный материал, буквы.
Методика проведения. Воспитатель показывает картины с изображением городского транспорта. Беседа о городском транспорте, его видах, профессии шофера. На чем люди ездят в городе? Зачем нужен транспорт? Где люди собираются для проезда в транспорте? Что обозначает буква А на вывеске остановки? Какие виды городского транспорта вы знаете? Кто водит транспорт? Что делает водитель? Чем сложна и опасна его работа? Что должен знать и уметь водитель? Должен ли водитель уметь читать? Умеете ли вы читать?
Воспитатель предлагает прочитать знакомые слоги: АУ, ИО, АО, ИУ, УА, ИА т.д. Дети читают. Игры «Какого слога не стало», «Какого слога еще нет».
Воспитатель предлагает поиграть в водителей городского транспорта. Для этого надо построить разные виды транспорта из пластмассового строительного материала: кубиков, кирпичиков. Воспитатель показывает, как можно построить разные виды транспорта, что должно быть вверху, внизу у автомобиля, трамвая, троллейбуса. Дети сами выбирают вид транспорта, строят, используя кубики и кирпичики. Итог. Обыгрывание построек.
Сюжетно-ролевая игра «Водитель». Дети могут объединяться в игру, могут играть самостоятельно со своей постройкой.

Октябрь

1 занятие.
Цель. Дать представление о труде людей в природе, бережном отношении к ней. Познакомить детей с буквами Я, Ю, Ы. Развивать умение узнавать и называть эти буквы. Находить в специально подготовленной обстановке одинаковые и похожие по форме предметы. Воспитывать умение замечать особенности народной игрушки (форма, цветовая гамма, количество, величина).
Словарная работа: дымковская игрушка, полосы, точки, кольца.
Материал: осенние цветы, чудесный мешочек, буквы, муляжи фруктов и овощей, дымковская игрушка.
Методика проведения. Рассматривание осенних цветов, их строение (стебель, листья, лепестки). Беседа об уходе за цветами, способе их выращивания из семян, о зависимости их роста от условий (влаги, света, тепла). Обратить внимание детей на то, что цветы начинают засыхать. Показать пересаженные в плошку астры. Предложить ухаживать за ними и наблюдать, как долго еще цветы будут цвести. 
Беседа о труде людей в природе. Кто видел, как выращивают растения? Пробовали ли вы сами что-нибудь посадить? Что, кроме цветов, еще выращивают люди? Какую еще работу делают люди на земле? Когда идет сбор урожая? Что делают люди, чтобы сохранить урожай?
Дидактическая игра «Чудесный мешочек». В красивом ме-шочке находятся фрукты и овощи. Дети на ощупь определяют их название. В чудесном мешочке еще что-то осталось. Это буквы Я, Ю, Ы. Воспитатель называет буквы, которые играют с детьми в прятки.
Словесная игра «Какой буквы не стало». Для усложнения игры можно добавить уже знакомые детям буквы, которые помещены в разных местах игровой комнаты. Новые буквы хотят поиграть с детьми в игру «Найди и назови предметы, похожие на круг (квадрат)». Дети находят в окружающей обстановке и называют все круглые (квадратные) предметы. Кто больше назвал, тот загадывает любой предмет в игровой комнате по внешним признакам: это круглый предмет, он белого цвета, сделан из стекла, таких предметов здесь много, они вверху (люстра или лампочка). Все дети отгадывают. Кто первый отгадал, тот загадывает следующий предмет.
Воспитатель показывает игрушку. Это дымковская барышня. Рассматривание игрушки, акцентирование внимания на сочетание цветов, расположение элементов узора. Воспитатель рассказывает, почему игрушка называется дымковской, почему именно такие элементы узора используются и зачем делали эти игрушки.

2 занятие.
Цель. Упражнять в различении по цвету, размеру, вкусу пять видов овощей, фруктов. Познакомить детей со звуками М, П, закреплять знание звуков Я, Ю, Ы. Развивать умение узнавать и называть эти звуки пропевать различные сочетания гласных звуков, пользоваться понятиями: много, один, большой, маленький. Аккуратно пользоваться кистью и краской, изображая листья примакиванием. Показать способ рисования дерева с листвой, используя два цвета, изображение сюжета на одной линии. Воспитывать эстетическое восприятие.
Словарная работа: фрукты, овощи, больше, поровну, гуашь.
Материал: блюдо, тарелки с овощами и фруктами, платочек, чайные ложки по числу детей, буквы, магнитная доска, гуашь двух цветов, листы бумаги, кисти, стаканчики с водой, подставки, салфетки для промокания кистей.
Методика проведения. На блюде лежат по 5 видов фруктов (яблоко, груша, банан, слива, персик) и овощей (морковь, огурец, помидор, капуста, редис). Дети называют их, рассказывают, что где растет, овощ это или фрукт. Воспитатель предлагает определить название фрукта или овоща на вкус. На тарелочках разложены фрукты и овощи (один целый и разрезанный кубиками). Ребенку завязывают глаза, ложкой берут фруктовый или овощной кубик и кладут ему в рот. Он называет, а дети проверяют, правильно ли он назвал продукт.
Воспитатель предлагает детям угадать, какой фрукт она любит – на букву Я. Дети высказывают свои предположения. Каждый ребенок тоже может предложить узнать, какой фрукт или овощ он любит, называя первую букву, а все отгадывают. Так повторяются уже известные буквы. Воспитатель знакомит детей с новыми буквами М, П.
Воспитатель обращает внимание детей на количество букв всего и отдельно каждой, предлагает сравнить количество букв в верхнем и нижнем рядах магнитной доски (с использованием приемов приложения и наложения). Дети выкладывают маленькие буквы на столах, играют с ними, называя их. Воспитатель предлагает взять буквы на прогулку.
Для этого нужно нарисовать парк с деревьями. Воспитатель показывает способ изображения ствола (концом кисти) и листьев (примакиванием) двумя красками. Обращает внимание детей на правило пользования кистью, красками, на последовательность изображения при использовании двух красок. Итог.
Дети «гуляют» с каждой буквой по очереди возле нарисованных деревьев.

3 занятие.
Цель. Правильно называть предметы в группе, бережно к ним относиться. Узнавать и называть знакомые буквы, пропевать различные сочетания гласных звуков, открытые слоги типа М-А, М-У, П-А, П-И. Упражнять в ориентировке в пространстве: вверх, вниз, вверху, внизу. Упражнять в лепке предметов из нескольких частей (чашка, кот, зайчик, грибок), используя приемы вдавливания, примазывания. Воспитывать аккуратность.
Словарная работа: слово, вверх, вниз, вверху, внизу, подарок.
Материал: буквы, специальный подбор игрушек и предметов в окружающей обстановке, пластилин, доски для лепки, влажные салфетки, подставки для каждой лепной работы.
Методика проведения. Воспитатель предлагает детям подружить буквы, ведь только тогда из букв получится слово (МУ, МЕ, МИ, МЫ, ПИ, АУ, ИА, и др.), объяснить, что означает слово, в каких случаях употребляется. Первые два слова складывают на доске, остальные на столах. Воспитатель предлагает найти в игровой комнате предмет или игрушку, которая начинается так:
ма (трешка), пи (рамидка), мя (чик) и т.д.
Дети сначала отгадывают, а потом сами загадывают предметы с помощью первых букв. Воспитатель следит за тем, чтобы слова произносились правильно. Можно подсказывать, где находится предмет: вверху, внизу, смотреть надо вверх или вниз. На верхней строчке написано слово: МА-МА, на нижней ПА-ПА. Воспитатель помогает детям прочитать, что написано вверху, внизу, назвать, где написано МАМА, где ПАПА. Спрашивает детей, что означают эти слова.
Воспитатель предлагает для мамы и папы вылепить подарки, кто что хочет, показывает, что и каким приемом можно вылепить. Итог. Подарки помещаются на выставку для родителей.

4 занятие.
Цель. Воспитывать способность вежливо общаться. Развивать умение узнавать и называть знакомые буквы, четко произносить согласные. Упражнять детей в чтении слогов из двух букв. Вызвать интерес к игрушке, научить описывать ее. Ввести в активный словарь детей слова: длиннее, короче, равный по длине. Познакомить детей с изделиями керамической посуды, росписью на керамике.
Словарная работа: здравствуйте, рад(а) познакомиться, будьте добры, пожалуйста, спасибо, позвольте, до свидания, длинный, короткий, равный по длине, посуда, керамическая.
Материал: костюм осени, дидактическая игрушка, буквы, ковролин, керамическая посуда: тарелка, кувшин, чашка, блюдце, бокал, горшочек.
Методика проведения. Воспитатель в роли Осени. Осень пришла познакомиться с детьми. Она приветствует детей, знакомится с каждым, произносит соответствующие слова и побуждает к ответу детей. Осень принесла детям игрушку (любую), дети рассматривают ее. Осень говорит, что ее знакомая сова ничего днем не видит, но хорошо слышит, и просит детей рассказать об игрушке (величина, форма частей, цвет, материал). По плану рассказа, данному воспитателем, дети рассказывают об игрушке. Осень поощряет самые подробные рассказы. За каждый рассказ Осень дает фант – букву.
По окончании рассказов Осень спрашивает детей, какие у них буквы, могут ли они подружить буквы, какие буквы уже подружили, что означают полученные слова, кто больше составил слов.
Все названные слова Осень выкладывает на ковролине в три ряда разными по цвету буквами и спрашивает: «Какой ряд длиннее, какой короче, есть ли равные по длине?» Осень добавляет слова, и все ряды становятся равными по длине.
Осень загадывает слово, которое начинается с букв ПО. Дети называют варианты, это слово ПОСУДА. Осень спрашивает, что означает это слово, какие предметы посуды дети знают, и предлагает рассмотреть керамическую посуду, рассказывает, как ее изготавливают (лепят, обжигают, расписывают, обливают глазурью). В ходе рассматривания дети делятся впечатлениями, рассказывают где, когда и какие предметы из керамики они видели.
Игра «Угадай, о чем скажу». На стол выставляются несколько керамических изделий (вазы, кувшины, статуэтки). Педагог описывает одно из них, не называя предмета (цвет, форму, величину, особенности). Для усложнения игры можно поместить изделия в разных частях групповой комнаты.

5 занятие.
Цель. Формировать представление о труде людей в природе, бережном отношении к ней. Вызывать желание выкладывать и писать слоги из двух букв. Познакомить с треугольником, закреплять знание геометрических фигур: круг, квадрат. Упражнять в выкладывании и наклеивании нескольких предметов, в вырезывании узких полосок, в разрезании их пополам (иголки для ежика). Воспитывать аккуратность.
Словарная работа: круг, квадрат, треугольник, урожай, фрукты, овощи, сад, огород.
Материал: ковролин, плоскостные фигурки ежей по числу детей для ковролина и для аппликации, букв, геометрических фигур, овощей и фруктов, разноцветные веревочки.
Методика проведения. На ковролине – еж с ежатами. Они хотят построить себе домики на зиму, чтобы можно было перезимовать. Воспитатель предлагает детям выбрать подходящую фигуру для будущих домиков (круг, квадрат), показывает детям новую фигуру – треугольник, обращает внимание детей на различие фигур. Каждый ребенок выкладывает на ковролине из разноцветных веревочек домик определенной формы, аргументирует  выбор формы. 
Чтобы ежи не перепутали свои домики, воспитатель предлагает с помощью букв написать имена ежей на домиках: АМ, УМ, ЕМ, ИМ, ОМ, ЮМ, ЯМ, ЭМ и т.д. Дети выкладывают имена, читают имена ежей, помещают их в домики. Дома получились круглые, квадратные, треугольные.
Воспитатель предлагает посадить возле домиков огород, сад, цветник, спрашивает, что можно посадить осенью на огороде, в саду. Беседа об урожае, когда нужно сажать овощи, фруктовые деревья, что любят есть ежи. Воспитатель уточняет представление детей о труде людей в природе, о том, как надо относиться к природе, напоминает экологическое правило: «Нельзя рвать то, что ты не сажал». Дети выкладывают плоскостные фигуры овощей и фруктов, отвечают на вопросы воспитателя, выражают свое мнение о выращивании урожая, заготовке овощей и фруктов на зиму.
Осенью становится все холоднее и ежи впадают в спячку. Чтобы им было не холодно спать, воспитатель предлагает утеплить их шубки дополнительными иголочками. Густая шубка теплее. Для этого на готовые фигурки ежей дети вырезают и наклеивают тонкие полоски. Воспитатель предварительно напоминает технику безопасности работы с ножницами.  Итог. Теперь ежам будет тепло.
Дети играют с фигурками на ковролине, ежи ходят друг к другу в гости.

6 занятие.
Цель. Упражнять в вежливом общении со сверстниками, взрослыми. Привлекать детей к драматизации небольших сказок. Воспитывать желание у детей исполнять роль в спектакле. Закреплять умение определять направление: вверх, вниз, вверху, внизу. Познакомить с новой строительной деталью – пластиной. Развивать воображение. Учить сооружать несложные постройки, выкладывать из кубиков буквы.
Словарная работа: вверх, вниз, вверху, внизу, пластина, пожалуйста, спасибо.
Материал: наборы маленьких цветных деревянных кубиков, шапочки животных по числу детей, крупные строительные детали, большие грузовики.
Методика проведения. У каждого ребенка набор из двена-дцати цветных деревянных кубиков. Воспитатель спрашивает, можно ли кубиками выложить букву и предлагает выложить любые буквы, слово из двух букв. Дети выкладывают буквы, слова, затем называют буквы, читают слова, которые выложили другие дети.
В гости пришел медведь (ребенок в шапочке медведя). Он рассказывает детям об испорченном теремке и просит детей помочь построить новый теремок, показывает строительные детали. Дети называют их: кубики, кирпичики, а воспитатель показывает пластину, которая пригодится для перекрытия постройки. Распределяются виды работы: одни подвозят на крупных грузовых автомобилях строительные детали, другие строят стены, третьи – делают перекрытие, крышу, четвертые завершают постройку башенками. Сначала дети планируют, договариваются, какие детали будут внизу, из чего сооружать верхнюю часть постройки, употребляя слова: вверху, внизу, вверх, вниз. Во время строительной игры воспитатель следит за доброжелательным общением детей, вежливыми просьбами привезти те или иные детали, умением договориться о предстоящей работе, умением бесконфликтно выполнять совместную работу. Итог.
Для обыгрывания постройки воспитатель предлагает поиграть в сказку «Теремок», распределяет роли. Дети надевают шапочки персонажей и выполняют каждый свою роль. Драматизация сказки «Теремок» с дополнительными героями. В драматизации принимают участие все дети.

7 занятие.
Цель. Развивать умение различать по цвету, форме, вкусу пять видов овощей. Знакомить детей с поэтическим творчеством, развивать память. Воспитывать любовь к книге. Учить определять время суток. Закрепить знакомые буквы, умение скатывать пластилин прямыми движениями, соединять детали.
Словарная работа: овощи, капуста, картошка, морковка, горох; утро, день, вечер, ночь.
Материал: тарелка с нарезанными кубиками сырыми и вареными овощами, чайные ложки по числу детей, книга Ю. Тувима «Овощи», буквы, пластилин, доски для лепки, салфетки, подставки для готовых работ, парные картинки с изображением овощей.
Методика проведения. Беседа об овощах. Какие овощи известны детям? Где их выращивают? Как узнать, какой это овощ? Кто может определить овощи на вкус? Дети закрывают глаза, а воспитатель ложкой кладет им в рот кубики сырых и вареных овощей.
Воспитатель принесла книгу Ю. Тувима со стихами, она обращает внимание детей на бережное отношение к книге и читает стихотворение «Овощи».
Беседа по содержанию. О ком говорится в стихотворении? Что принесла хозяйка с базара? Что приготовила хозяйка? Кто запомнил стихотворение? Дети отвечают на вопросы, пытаются повторить строчки из стихотворения. Повторное чтение, чтение стихотворения детьми.
Воспитатель предлагает выложить знакомые буквы, которые они найдут в книге. Поощряет действия тех, кто выложит больше букв.
Воспитатель спрашивает, в какое время суток хозяйка ходила на базар, почему? Какие части суток знают дети? Что обычно делают люди утром, днем, вечером, ночью?
Воспитатель предлагает вылепить овощи, о которых говорилось в стихотворении, из пластилина (глины). Затем показывает приемы лепки: скатывание, раскатывание, сплющивание, скрепление деталей, сглаживание и предлагает детям выбрать, какой овощ они вылепят. Итог.
Подвижная игра «Каждый овощ на свое место». В игровой комнате разложены карточки с овощами, у детей – парные картинки с овощами. Дети свободно перемещаются по игровой комнате. На сигнал нужно найти парную картинку и подбежать к ней. Для усложнения игры картинки меняют местами.

8 занятие.
Цель. Различать назначение легкового и грузового транспорта. Закреплять знания детей о профессии шофера. Формировать умение детей рассказывать по картине. Научить детей считать до трех, сравнивать две группы предметов. Развивать умение раскладывать на бумаге, наклеивать предметы из двух частей. Воспитывать эстетическое восприятие.
Словарная работа: автомобиль, водитель, шофер, легковой, грузовой, правила дорожного движения.
Материал: картина «Шоферы на автомобилях», счетная лесенка, 10 маленьких разных грузовых и легковых автомобилей, три одинаковых автомобиля, заготовки из цветной бумаги, клейстер, ножницы, подставки, клеенка, салфетки для аппликации, электрический игрушечный светофор.
Методика проведения. Рассматривание картины «Шоферы на автомобилях», словарная работа. Беседа. Что изображено на картине? Какие еще виды городского транспорта вы знаете? Из каких частей состоит автомобиль? Чем отличается грузовой и легковой автомобили? Что делает водитель? Какие правила должен соблюдать каждый водитель? Воспитатель дает план рассказа и предлагает детям рассказать о любом автомобиле, изображенном на картине. Все дети пытаются отгадать, о каком именно автомобиле был рассказ.
На верхней и нижней ступеньке лесенки две группы разных автомобилей (три из них одинаковые). Воспитатель предлагает ответить на вопросы. Сколько автомобилей на верхней (нижней) лесенке? На какой лесенке больше (меньше)? Как сделать поровну? Сколько одинаковых автомобилей? Как узнать? Воспитатель показывает порядок счета предметов, начиная со слова «один» и завершение выводом «всего три автомобиля».
Воспитатель спрашивает, какие автомобили нравятся детям, и предлагает вырезать и наклеить любой автомобиль, показывает прием вырезывания кругов из квадратов (колеса), прием сгибания листа пополам и разрезания по сгибу (кузов и кабина), способ аккуратного и правильного намазывания клейстером и наклеивания, технику безопасности работы с ножницами. Итог. Дети рассказывают о наклеенных автомобилях.
Подвижная игра «Светофор». Все дети – автомобили, они двигаются в соответствии с сигналами светофора. Воспитатель обращает внимание детей на вежливость во время движения, никто не должен сталкиваться, все должны уступать друг другу дорогу, обгонять и останавливаться, не мешая другим.

Ноябрь

1 занятие.
Цель. Воспитывать любовь к природе, учить наблюдать изменения в природе. Упражнять в бережном отношении к природе, предметам. Познакомить детей с буквами Д, Л. Учить осмысленному употреблению понятий: длинный, короткий, равный по длине. Закреплять знание цвета (белый, черный, красный, синий, зеленый, желтый). Развивать умение проводить прямые линии, наносить мазки.
Словарная работа: природа, листопад, осень, сюрприз, икебана, гирлянда, длинный, короткий, равный по длине, белый, черный, красный, зеленый, синий, желтый, здравствуйте, до свидания.
Материал: гирлянды, икебана, букеты из осенних листьев, маркер, доска, листы бумаги, цветные карандаши, гуашь (черная, красная, белая, желтая, красная, коричневая), кисти, стаканчики с водой, салфетки, осенние листья по числу детей.
Методика проведения. Занятие начинается на участке. Воспитатель предлагает посмотреть вокруг, рассмотреть картину природы. Спрашивает, что изменилось, так ли выглядел участок, когда дети пришли сюда в первый раз.
Беседа. Какие деревья растут на нашем участке? Какие еще растения есть на участке? (кустарник, трава, цветы, овощные растения). Почему произошли изменения? Почему осенью стало холодно? Как растения готовятся к зиме? Какого цвета стали листья? Какими они были раньше? Почему падают листья с деревьев? Как называется такое явление? Что будет, если растения не успеют подготовиться к зиме? Как надо относиться к природе? Воспитатель говорит, что в игровой комнате детей ждет сюрприз: там тоже произошли изменения.
Когда дети заходят в помещение, то видят, что игровая комната украшена осенними листьями (гирлянды, букеты, икебана). Дети сравнивают по длине гирлянды (длинную, короткую, равные по длине). Воспитатель обращает внимание детей на красоту в комнате, запах от листьев, предлагает детям отгадать, как могли попасть сюда листья. Дети высказывают предположения. Воспитатель говорит, что листья принес Лесовичок. Воспитатель рассказывает историю: однажды в лесу (пишет букву Л) поднялся сильный ветер и с деревьев (пишет букву Д) стали опадать листья (пишет букву Л), да так много, что листьями были усыпаны все дорожки (пишет букву Д). Лесовичку (пишет букву Л) стало жаль листья (пишет букву Л) и он принес их нам.
Как же нам отблагодарить Лесовичка? Дети высказывают свои предложения: украсить шарфик для Лесовичка, чтобы он не замерз зимой, нарисовать деревья с разноцветными листьями, нарисовать дорожки (длинные, короткие), усыпанные листьями, нарисовать гирлянды из листьев и т.д. Воспитатель говорит, что тоже хочет отблагодарить Лесовичка и хочет что-то нарисовать, а что, пусть дети сами догадаются. Пишет букву Д – дети называют: дерево, дом, дорожка, дворец, дождь. Затем пишет букву Л – дети называют: лес, листья, луна, листопад. Воспитатель спрашивает, что хотели бы нарисовать дети. Дети тоже пишут буквы разноцветными карандашами, пытаются отгадать по буквам, кто что хочет нарисовать.
Воспитатель обращает внимание на способы рисования гуашью дерева с листьями, гирлянды и т.д. (концом кисти и примакиванием), напоминает, как нужно аккуратно промывать и  просушивать кисть, используя разные краски. Дети сами выбирают тему для рисования.  Итог. Каждый ребенок рассказывает  о  своей работе.
В гости пришел Лесовичок. Он приветствует детей, которые отвечают на приветствие, выслушивает благодарность детей, воспитателя, высказывает свои пожелания детям, благодарит их за удивительные рисунки и предлагает поиграть в игру «Кто самый ловкий». Детям раздают осенние листья, которые они, став в круг, кладут на пол. Пока звучит бубен, дети бегут по кругу. Когда бубен перестает звучать, каждый пытается взять лист с пола. Несколько раз повторяется игра, после чего убирается один лист и тому, кому не достается листа, выходит из игры. Остается самый ловкий ребенок. Лесовичок прощается с детьми, приглашает их в гости в лес.

2 занятие.
Цель. Помочь детям понять явления природы, зависимость действий людей и жизни животных от изменений в природе. Познакомить детей со звуками С, Р, закреплять знание звуков Д, Л. Закреплять знание геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Воспитывать желание рассматривать и помочь понять иллюстрации В. Сутеева
Словарная работа: иллюстрация, иллюстратор, круг, квадрат, треугольник, круглый, квадратный, треугольный.
Материал: буквы, книга В. Сутеева с цветными иллюстра-циями, цветные карандаши, листы бумаги, наборы геометрических фигур.
Методика проведения. Потерялись две буквы С и Р. Воспитатель выкладывает их на ковролине или магнитной доске. Эти буквы случайно ушли из книжки и заблудились. Надо помочь им вернуться в книжку. Каким буквам мы будем помогать? Как они выглядят? Дети печатают буквы С и Р. Воспитатель предлагает посмотреть в книге В. Сутеева «Капризная кошка». Дети слушают, рассматривают иллюстрации. Воспитатель вводит новые слова «иллюстрация», «иллюстратор». Когда встречаются в книге буквы С, Р, Д, Л, воспитатель показывает, как они выглядят. Беседа. Что делала девочка? Как капризничала кошка? Обидела ли девочка кошку? Почему кошка обиделась? А вы капризничаете?
Рассматривание иллюстраций. Что здесь изображено? Какой формы домик, труба, окошко? (квадратный, круглые, треугольная). Что появилось на следующей иллюстрации? Сколько было окон? Что росло в саду? Кто сторожил дом? Какое настроение у кошки в начале и в конце сказки? Как иллюстратор передал это в иллюстрации? Какие животные изображены? Каких домашних животных вы еще знаете? Является ли мышь домашним животным? Почему? Во время ответов на вопросы, воспитатель находит место для букв С и Р. Вот и нашлись буквы.
В ходе рассматривания книжки воспитатель продолжает беседу. Каких диких животных вы знаете? Где они живут? Как они готовятся к зиме? Что меняется в жизни диких животных в разное время года? Что делают люди в разное время года? Как люди одеваются? Предлагает выложить из геометрических фигур дома для людей, домашних и диких животных, чтобы им дома понравились. Итог.
Пластическая импровизация «Превратись в добрую (серди-тую) кошку, в радующегося (лающего) пса, спокойную (испуганную) курочку, заботливого (строгого) петушка».

3 занятие.
Цель. Закреплять знакомые буквы. Вызывать желание пропевать звукосочетания с открытыми слогами, четко произносить согласные. Познакомить с правилами дорожного движения. Определять направление: вперед, назад, впереди, сзади. Воспитывать конструктивное восприятие, умение проявлять творчество. Научить детей сооружать постройки в соответствии с размером игрушки.
Словарная работа: правила дорожного движения, вперед, назад, впереди, сзади.
Материал: плоскостная фигурка доктора, буквы, листы бумаги, цветные карандаши, картинки с изображением транспортных средств, разного размера дикие и домашние животные, разного размера строительный материал.
Методика проведения. В гости пришел доктор Айболит. Он спрашивает, все ли здоровы, рассказывает о том, что ему приходится часто лечить зверей. Они забывают умываться, чистить зубы, едят много сладкого и от этого болеют. Дети интересуются, каких зверей лечил доктор. Он выкладывает буквы М, П, Л, Д, С, Р, а дети сами догадываются. Он предлагает написать буквы, слоги, с которых начинаются названия диких и домашних животных. Доктор не может прочитать слоги, и дети читают сами: М (мышь), П (петух), Р (рысь), С (собака), Л (лошадь), Д (дельфин), а также начальные слоги: МЕ - дведь, ПА - нтера, РА - к, СО - ва, ЛИ - са.
Доктор говорит, что ему надо вылечить комнатную собачку, которая живет на окраине города, а он не знает, как туда добраться. Поступил звонок от пумы, еще есть два вызова к слону и жирафу. Дети объясняют доктору, как можно доехать, сколько улиц надо пройти вперед, куда свернуть. Какие надо помнить правила дорожного движения: как переходить улицу без светофора, как пользоваться пешеходным переходом, какие виды переходов бывают, что такое зебра (доктор думает, что это полосатая лошадь). Доктор говорит, что хорошо, если бы звери сами приезжали к нему в клинику. Только как они доберутся, если у них нет никаких видов транспорта. Воспитатель просит детей помочь животным добраться до клиники доктора.
Какие бывают виды транспорта? Дети называют виды городского транспорта, показывают картинки с изображением трамвая, троллейбуса, автобуса, маршрутного такси, велосипеда, мотоцикла, метро. Затем строят из разного вида строительного материала транспортные средства для животных с учетом их размера. Итог. Воспитатель поощряет интересные конструктивные решения. Обыгрывание построек. Наконец, доктор благодарит детей и прощается.

4 занятие.
Цель. Учить детей вежливо общаться. Познакомить с профессией продавца. Упражнять в составлении описательного рассказа об игрушке, последовательно называть времена суток. Воспитывать аккуратность в процессе наклеивания готовых форм, в использовании салфетки. Закреплять умение правильно держать ножницы, разрезать квадрат по диагонали (узор из треугольников, бабочка, зайчик, рыбка).
Словарная работа: время суток, утро, день, вечер, ночь; пожалуйста, спасибо, будьте добры; профессия, продавец, товар.
Материал: логическая задача «Времена суток», настольная игра «Что где продается», ножницы, клейстер, кисти, цветная и белая бумага, салфетки.
Методика проведения. Логическая задача «Времена суток» (Кольца Луллия). Дети определяют, что, в какое время суток делают люди: утром – зарядку, днем – учатся, работают, вечером – смотрят телевизор, ночью – спят. Где работают ваши родители? Дети рассказывают о работе своих родителей.
Воспитатель предлагает познакомиться с профессией продавца, показывает лото «Что где продается». Детям раздают большие карточки с изображением интерьеров разных магазинов. Ведущий называет товары, изображенные на маленьких карточках, «продавцы» получают свой товар в соответствии с названием магазина.
Когда карточки закончатся, и товар будет получен, воспитатель предлагает поиграть в магазин. Продавцы назначаются по очереди. Покупатели должны, не называя товар, описать его форму, цвет, размер, качество. Если продавец узнал по описанию, то товар продан. Перед началом игры воспитатель напоминает характерный диалог покупателя и продавца, вежливые формы общения: будьте добры, покажите, пожалуйста, спасибо за покупку, приходите еще за покупками.
Воспитатель предлагает расширить ассортимент товаров, вырезать и наклеить дополнительные виды продукции, показывает приемы вырезывания различных игрушек из бумаги, сложенной вдвое, напоминает, как правильно держать ножницы, технику безопасности работы с ними, способ нанесения клейстера на бумагу, аккуратное наклеивание, использование салфетки. Итог.
Подвижная игра «День и ночь».

5 занятие.
Цель. Воспитывать любовь к природе.  Расширять представление детей о деревьях. Побуждать к бережному отношению к природе. Познакомить детей со звуком Э, закреплять знакомые буквы. Развивать умение детей пересказывать рассказ. Упражнять детей в счете предметов, использовании в речи слов: много, один, два, три. Учить рисовать предметы из двух деталей, закрашивать карандашом, изображать сюжет на одной линии (деревья на улице).
Словарная работа: береза, рябина, эхо.
Материал: рамка, буквы, фигурки деревьев для ковролина, ковролин, цветные карандаши, листы бумаги.
Методика проведения. Занятие начинается на участке, если позволяет погода. Воспитатель предлагает детям посмотреть на деревья, растущие на участке, называет их. Предлагает поводить хоровод возле березы, возле рябины, читает стихотворение П. Воронько «Березка», Н. Саконской «Рябина».

Березка

У красы-березки                     Со двора к березке
Платье серебрится.                 Выскочили козы.
У красы-березки                     Стали грызть березу,
Зелены косицы.                       А березка в слезы.

                      Защищать березку
                      Стали мы гурьбою,
                      Чтоб краса-березка
                      Выросла большою.
                                               П. Воронько

  Рябина

Красной да сочной
Выросла рябина,
Мама свою дочку
В праздник нарядила.    Красная косынка,
Красные сапожки,
Стала на рябину
Девочка похожа.
                                                                      Н. Саконская

Игра «Кто больше найдет отличий» между березой и рябиной. Воспитатель предлагает посмотреть на эти же деревья через рамку, в которую вставляют картину. Что видно? Полностью ли дерево поместилось в рамку? Обращает внимание на то, что деревья, которые находятся далеко, полностью помещаются в рамку. Когда дети будут рисовать картинку, то должны это помнить.
Когда дети вошли в игровую комнату, они увидели новую букву – Э. Кто мог принести ее сюда? Дети высказывают свои предположения. Воспитатель говорит, что могло принести Эхо. А кто слышал эхо? Его можно увидеть? Воспитатель рассказывает детям, откуда берется эхо: произнесенный звук, достигая каждого дерева, как бы отталкивается от него. А в лесу деревьев много, вот и получается вместо одного звука несколько. Воспитатель играет с детьми в эхо: выкладывает одно, два, три дерева и предлагает посчитать, сколько раз повторит эхо «АУ». Отвечающий должен произнести звуки столько раз, сколько выложено деревьев.
Воспитатель предлагает прочитать слова из двух гласных: АУ, ИО, УА, ОЙ, ЭЙ, АЙ и т.д. Дети по очереди читают, эхо повторяет, воспитатель объясняет, что означают прочитанные слова.
Воспитатель предлагает послушать рассказ Л. Толстого «Старик сажал яблоню», предлагает пересказать. Яблоня – это дерево, только садовое. Воспитатель предлагает нарисовать карандашами любые деревья, напоминает, что дети видели в рамке на участке. Итог.
Подвижная игра «Дерево – трава». Дети стоят по кругу, на расстоянии 30 см друг от друга. На сигнал: «Дерево!» – дети поднимают руки вверх, на сигнал: «Трава!» – дети садятся на корточки. Для усложнения задания можно давать два-три раза подряд один и тот же сигнал. Побеждает тот, кто ни разу не ошибется – самый внимательный.

6 занятие.
Цель. Познакомить со средствами передвижения (поезд, самолет, теплоход). Развивать умение детей запоминать и инсценировать стихотворение, считать в пределах трех. Учить определять направление: вперед, назад, впереди, сзади. Упражнять детей в скатывании пластилина круговыми движениями. Формировать умение лепить предметы, используя приемы сплющивания, оттягивания (пельмени, патиссон, мишка, птичка на подставке). Воспитывать аккуратность.
Словарная работа: транспорт, поезд, самолет, теплоход; вперед, впереди, назад, сзади; сплющивание, оттягивание, скатывание, раскатывание.
Материал: картины с изображением поезда, самолета, теплохода, ковролин, плоскостные фигурки волков, лисичек, тюленей, оленей, пчелок, синичек, пластилин, доски для лепки, подставка, салфетки, печенье на тарелочке.
Методика проведения. Воспитатель спрашивает детей, на чем можно добраться до другого города. Если город находится на другом берегу моря? Воспитатель следит за правильной речью детей во время ответов и предлагает рассмотреть картины с изображением средств передвижения. Что изображено на картине? Зачем нужен поезд (самолет, теплоход)? Из чего он состоит (самолет, теплоход)? Кто ведет поезд (самолет, теплоход)? Как вы думаете, трудно ли быть машинистом (пилотом, капитаном)? Как надо вести себя в транспорте?
Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение А. Введенского «Машинист».

Спят ли волки?             
Спят. Спят. 
Спят ли пчелки?           
Спят. Спят.                   
Спят синички?             
Спят. Спят.
    А лисички?                   
Спят. Спят.
А тюлени?                    
Спят. Спят.
А олени?                       
Спят. Спят.                   
А все дети?
Спят. Спят.                   
Все на свете
Спят. Спят.
Только я и паровоз –    Мы не спим,
Мы не спим.
И летит до самых звезд
К небу дым,
К небу дым.
                                                                                   А. Введенский

Беседа. Что делают в поезде волки? Что делают в поезде пчелки? Что делают в поезде синички? Что делают в поезде ли-сички? Что делают в поезде тюлени? Что делают в поезде олени? Что делают в поезде дети? Что делает в поезде машинист? Почему летит к небу дым? Почему поет машинист?
Воспитатель выкладывает на ковролин плоскостные фигурки волков и лисичек. Сейчас узнаем, сколько пассажиров в поезде. В первом вагоне ехали два волка. Во втором вагоне ехали три лисички. В третьем вагоне ехали два тюленя. В последнем вагоне ехали три оленя. А пчелки и синички все время перелетали из одного вагона в другой. В каком вагоне больше пассажиров? Как узнать?
Воспитатель предлагает детям поиграть в стихотворение, распределяет роли, спрашивает, что ответят пассажиры на вопрос автора. Предлагает занять места в поезде: волки проходят вперед, олени идут назад, пчелки и синички сидят впереди, а тюлени сзади. Дети слушают стихотворение еще раз. В инсценировке должны участвовать все дети. (Если время позволит, инсценировку можно повторить).
Поезд прибыл на конечную станцию, пассажиры выходят из вагонов. Воспитатель предлагает детям встретить гостей, вылепить для них угощение (пельмени, вареники, цветочки для пчел и птиц). После показа приемов сплющивания, оттягивания, скатывания, раскатывания воспитатель предлагает детям самим выбрать, что они будут лепить, напоминает об аккуратности, использовании салфетки во время лепки. Воспитатель тоже лепит угощение. Итог. Можно приглашать гостей за стол.
Воспитатель предлагает детям вымыть руки и тоже сесть за стол. Воспитатель угощает детей печеньем.

7 занятие.
Цель. Расширить и уточнить представление детей о растениях, домашних и диких животных, сезонных изменениях в природе. Воспитывать любовь к художественной литературе. Вызывать желание пропевать звукосочетания с закрытыми, прикрытыми слогами. Закреплять умение использовать в речи слова: много, один, большой, маленький, круг, квадрат. Упражнять в выкладывании букв из строительного материала. Предоставить самостоятельность в действиях со строительным материалом.
Словарная работа: становится холоднее, растения, домашние и дикие животные, букварь, круг, квадрат, треугольник, аккуратно.
Материал: макет вращения Земли вокруг Солнца, букварь, наборы разноцветных кубиков, фотоаппарат.
Методика проведения. Воспитатель обращает внимание детей на то, что с каждым днем становится все холоднее. Беседа. Как ведут себя растения, домашние и дикие животные? Понимают ли они, что становится холоднее? Как они приспосабливаются к зиме? Могут ли люди помочь животным, растениям? Как? Почему бывает холодно и жарко? Воспитатель рассказывает о движении Земли вокруг Солнца, рисует траекторию движения планеты или показывает макет. В период наибольшей удаленности от Солнца наступает зима, в период наибольшего приближения к Солнцу  наступает лето. Осенью дни становятся короткими, а ночи длинными, рано темнеет, поздно рассветает, можно наблюдать Луну. Вос-питатель отвечает на все вопросы детей, возникающие от новой информации. Воспитатель говорит, что многие ответы на вопросы можно найти в книгах.
Воспитатель показывает большую иллюстрированную книжку. Она называется «Букварь». Про эту книжку есть стихотворение. Дети слушают стихотворение Е. Благининой «Букварик».

За окном луна-фонарик           Мне букварик подарили
Тихо по небу плывет…            В день рожденья моего.
У меня теперь букварик           А даривши говорили:
На моем столе живет.              «Нет чудесней ничего!»
           Е. Благинина

Беседа. Что говорится о луне в стихотворении? Что теперь есть на столе у девочки? Как букварик попал к девочке? Что говорили ей, когда дарили букварик? Почему книга – лучший подарок?
Воспитатель предлагает рассмотреть букварь, найти знакомые буквы, прочитать знакомые слова, пропеть слоги. Рассматривание букваря проходит до тех пор, пока у детей есть к нему интерес. Почему книга называется «Букварь»? Понравился ли вам «Букварь»? Чем?
Сколько у нас «Букварей»? Сколько букв в «Букваре»? Сколько книг на книжной полочке? Сколько воспитателей? Сколько детей? Сколько мальчиков? Сколько девочек? Какую форму имеет аквариум? Найдите, какие предметы имеют форму круга (квадрата, треугольника)? Какую фигуру напоминает кубик?
Воспитатель раздает детям наборы разноцветных кубиков и предлагает выложить из них разные фигуры, буквы, узоры. Поощряет творческие находки детей. Итог.
Воспитатель фотографирует все, что выложили дети из кубиков и обещает сделать фотографии, чтобы показать родителям и самим посмотреть, как было красиво. Дети аккуратно складывают кубики в коробки.

8 занятие.
Цель. Различать и называть материал, из которого изготовлены предметы. Приучать убирать за собой игрушки, складывать их на место. Закреплять знакомство детей со звуками Д, Л, С, Р. Научить детей считать до четырех. Учить расписывать предметы узором дымковской игрушки, закрашивать кистью. Воспитывать чувство благодарности за оказанную услугу.
Словарная работа: посылка, адрес, сувениры, материал, дымковская игрушка, четыре, благодарность.
Материал: посылка, сувениры из ткани, стекла, пластмассы, металла, резины, дерева, картона; буквы, ковролин; слоговая таблица; 4 дымковские игрушки; кисти, гуашь, маленькие карточки с изображением дымковских игрушек.
Методика проведения. Дети получили посылку, на которой нет обратного адреса. Воспитатель читает адрес получателя. Это нам посылка. Воспитатель советуется с детьми. Решили открыть. В посылке пакеты с игрушками, сувенирами из ткани, стекла, пластмассы, металла, резины, дерева, картона. Дети рассматривают сувениры. Воспитатель спрашивает: «Из чего сделаны эти игрушки?» Добивается ответа: «Это мяч. Он резиновый». Когда рассмотрены все игрушки, воспитатель говорит, что там еще что-то лежит и достает четыре буквы.
Что это? Какие это буквы? Дети называют буквы Д, Л, С, Р. Дети называют их, придумывают слова, которые начинаются с этих букв или имеют одну из этих букв. Воспитатель обращает внимание на таблицу со слогами: МА (МЕ, МЕ, МИ, МО, МУ, МЫ, МЭ, МЮ, МЯ), ПА (и др.), ДА (и др.), ЛА (и другие), СА (и другие), РА (и другие). Дети читают слоги, придумывают слова с  этими слогами.
Воспитатель спрашивает: «Сколько букв нам прислали»? Дети считают, воспитатель добивается полных ответов: одна, две, три, четыре – всего четыре буквы. Воспитатель переставляет буквы местами, ставит их на разном расстоянии друг от друга, по-разному располагает их на ковролине, а дети каждый раз считают.
Воспитатель достает четыре дымковские игрушки. Дети считают их, рассматривают, пытаются определить, из какого материала они изготовлены. Воспитатель рассказывает им историю происхождения дымковской игрушки, способ изготовления, характерные детали росписи. Затем спрашивает, хотели бы дети попробовать расписать какую-нибудь игрушку? Дети выбирают любую заготовку силуэтов дымковских игрушек, воспитатель напоминает, как аккуратно надо пользоваться кистью и гуашью, показывает способы нанесения деталей росписи. Итог.
Подвижная игра «Найди игрушку». Дети превращаются в дымковские игрушки, получают маленькие карточки с их изображением. В определенных местах игровой комнаты стоят игрушки или картины с изображением дымковских игрушек. Дети свободно перемещаются по комнате, на сигнал должны подойти к такой же игрушке, которая изображена на их картинке. Каждый раз местоположение игрушек меняется.
Воспитатель, подводя итог занятия, спрашивает, приятно ли получать такую посылку? Мы даже не знаем, от кого она. Беседа о добрых делах, чувстве благодарности. Приходилось ли вам получать подарки? Кто их делал? Как вы благодарили за подарок? Делали ли вы подарки сами? Вы ждали благодарности в ответ? Зачем делают подарки? Приятно ли делать подарки?  Кому бы  вы  хотели сделать подарок? Как это можно сделать? Умеете ли вы дарить подарки так, чтобы никто не знал, что это вы подарили? Попробуете?

2 квартал (зима)

Декабрь

1 занятие.
Цель. Расширять представление детей о жизни птиц, как они зимуют, где живут, чем питаются. Воспитывать любовь к природе. Познакомить детей со звуками В, Г. Научить детей сравнивать количество предметов путем приложения. Упражнять в счете до четырех. Помочь понять содержание иллюстраций, картинок: что изображено, как изображено, каким материалом, различать и называть основные цвета и оттенки (розовый, голубой).
Словарная работа: зимующие, перелетные птицы, кормушка, забота о птицах.
Материал: картина «Птицы на кормушке», иллюстрированная книга о птицах, 4 фигурки вороны, 4 галки, 4 воробья, 4 грача, ковролин, буквы.
Методика проведения. Рассматривание картины «Птицы на кормушке».
Беседа. Что изображено на картине? Каких птиц изобразил художник? Что они делают? Кто повесил кормушку? Зачем птицам нужна зимой подкормка? Чем питаются птицы? Как птицы готовятся к зиме? Куда птицы улетают? Почему они улетают? Зачем они возвращаются? Почему в теплое время птиц не подкармливают? Как вы заботитесь о птицах?
В гости прилетели птицы и спрятались. Они хотят, чтобы дети отгадали, кто прилетел. Воспитатель выкладывает буквы В и Г. Дети называют птиц, в названии которых есть эти буквы (воробей, галка, ворона, грач). Воспитатель выкладывает фигурки птиц на ковролине и говорит, что птицы летали и перепутали свои буквы, надо помочь разместить птиц по буквам. Вызванные дети размещают фигурки птиц под соответствующими буквами.
Воспитатель предлагает посчитать, каких птиц больше. Как это можно узнать? Добиваться вариативных ответов (можно приложить по одной птице разного вида; можно использовать наложение; можно посчитать). На каждый прием вызываются дети к ковролину и выполняют действия. Во время счета все следят за выполнением правила счета: считать, не пропуская ни одной фигурки, не считать дважды одну фигурку, начинать счет со слова «один», делать обобщение – всего четыре фигурки.
Воспитатель принесла книгу о птицах с иллюстрациями. Дети рассматривают ее, делятся впечатлениями, рассказывают о том, каких птиц они видели, как заботились о них, видели ли гнезда, можно ли трогать яйца в гнездах, что может произойти, какой окрас перьев у птиц видели дети в природе, на картинках. Воспитатель спрашивает, бывают ли птицы с голубым, розовым окрасом, как они называются.
Подвижная игра «Перелет птиц». Выбирается «вожак», он меняет направление движения всех птиц. Птицы могут летать, клевать зернышки, чистить перышки, перепрыгивать с веточки на веточку, отряхиваться и т.д.

2 занятие.
Цель. Развивать умение определять материал, из которого изготовлены предметы, прививать бережное отношение к ним. Помочь детям запомнить стихи. Ввести в обиход понятие «вчера», закреплять понятие «сегодня», названия времен суток. Воспитывать умение аккуратно раскладывать и наклеивать готовые формы на бумагу. Упражнять в разрезании полоски, круга, квадрата пополам, по диагонали (елка из треугольников, из полосок).
Словарная работа: вчера, сегодня.
Материал: предметы из стекла, бумаги, металла, ткани, меха, резины, пластмассы, дерева, глины, кожзаменителя.
Методика проведения. Воспитатель рассказывает, что вчера вечером она позвонила Деду Морозу, поздравила его с наступлением зимы и пригласила к детям на елку. Он обещал прийти. А вы вчера вечером чем занимались? Воспитатель спрашивает каждого ребенка. Добивается, чтобы ответ начинался со слова «вчера». «А сегодня утром, – продолжает рассказывать воспитатель, – нашла на столе вот такие предметы» (из разных материалов). Дети рассматривают предметы, отвечают на вопрос воспитателя: «Это – стеклянная ваза. Она из стекла». Воспитатель уточняет, сколько всего предметов? Сколько (металлических, меховых, деревянных, пластмассовых и т.д.), каких больше, каких меньше, каких поровну?
Воспитатель спрашивает, какая сегодня погода? Какая была вчера? Есть ли на дорогах лужи? Замерзла ли в них вода? Идет ли снег? Каким бывает снег? На что он похож? Как дети понимают слово «отрада»? Предлагает послушать стихотворение В. Калинкина «Вот и зима».

Утром на лужицах             Вышли ребята                 
Тонкий ледок.                    Из детского сада.             
В воздухе кружится           Первый снежок –
Первый снежок.                  Ребятишкам отрада.
Вьется по улице
Легкий пушок.
Дети любуются:
Как хорошо!  
                     В. Калинкин

Беседа. Как описывается погода в стихотворении? Что говорится о детях? Что для детей – отрада? Чем любуются дети на улице? Хорошо ли зимой на улице? Предлагает послушать стихотворение еще раз и запомнить. После повторного чтения дети читают стихотворение наизусть по одному, парами, по куплетам. Желательно, чтобы все прочитали.
Воспитатель говорит, что скоро праздник – Новый год, по традиции на Новый год наряжают елочку, игрушки тоже будут встречать Новый год. Предлагает вырезать и наклеить елочки, чтобы им было веселее на празднике. Воспитатель показывает способы вырезывания елки из треугольника, сложенного пополам, начиная со ствола, затем зигзагообразными поворотами ножниц, а также из отдельных полосок, разной длины. Дети сами выбирают способ вырезывания елки. Воспитатель напоминает правила намазывания клейстера, наклеивания с помощью салфетки. Итог. Листочки с елочками помещают в игровой уголок.
Подвижная игра «День – ночь».

3 занятие.
Цель. Расширять представление детей о жизни диких животных, как они зимуют, где живут, чем питаются. Воспитывать любовь к природе. Формировать умение описывать игрушку. Научить детей считать в пределах пяти. Развивать умение лепить предметы из нескольких частей, используя приемы примазывания и сплющивания.
Словарная работа: дикие животные, пять, примазывание, сплющивание, разглаживание, скатывание, раскатывание.
Материал: картинки с изображением диких животных, иг-рушки: волк, лиса, заяц, белка, медведь; пластилин, доски для пластилина, салфетки.
Методика проведения. Беседа о жизни диких животных (волке, лисе, зайце, белке, медведе). Чем питается заяц (волк, лиса, медведь, белка)? Где живет? Как готовится к зиме? Зачем ему белая шубка? Чем отличается заяц (волк, лиса, медведь) от других зверей? Зачем зайцу длинные ушки, быстрые ножки? Зачем лисе большой пушистый хвост? Зачем белке нужны острые зубки? Почему медведь спит зимой? Что делают зимой другие звери? Кто из диких животных вам нравится больше? Почему? Рассматривание картинок с изображением диких животных. Воспитатель говорит, что любит всех зверей, потому что они – братья наши меньшие. Они не приносят никакого вреда человеку, и человек тоже не должен обижать их. Люди любят зверей, придумывают про них сказки, делают игрушки в виде животных, чтобы дети играли с ними, дружили.
Игра «Угадай, о ком расскажу». Воспитатель показывает игрушки: волка, лису, зайца, белку, медведя. Предлагает их рассмотреть и рассказать о любой игрушке, не называя ее,  все должны догадаться, какую игрушку описывает ребенок. Для этого все стоят или сидят спиной к игрушкам, а рассказывающий – лицом. Желательно, чтобы каждый ребенок мог описать игрушку.
Воспитатель предлагает сосчитать, сколько всего игрушек. Обращает внимание детей на правила счета и на то, что это иг-рушки, поэтому считать надо, начиная со слова «одна»…
Детей больше, чем игрушек, а всем хочется поиграть с ними. Воспитатель предлагает вылепить любую игрушку, показывает последовательность лепки из отдельных частей, приемы лепки (примазывание, сплющивание, сглаживание, скатывание, раскатывание). Дети выбирают темы лепки. Итог. Вот какие красивые игрушки у нас появились. Из чего они сделаны, какие они? (пластилиновые или глиняные).
Подвижная игра «Лиса и заяц». Выбирается водящий – лиса. Все остальные дети – зайцы. Зайцы прыгают, бегают по игровой комнате. На сигнал «Лиса!» зайцы убегают в заранее отведенное место, а лиса догоняет. Кого догонит, забирает к себе в норку. (Желательно на роль лисы назначать робких детей).

4 занятие.
Цель. Расширять знания детей о различных транспортных средствах. Вызывать желание пропевать известные звуки в открытых, закрытых слогах, четко произносить звуки. Развивать умение в использовании в речи производных от слов: длинный, короткий. Совершенствовать пространственную ориентировку в конструировании. Создать условия для самостоятельного конструирования из природного материала. Воспитывать эстетическое восприятие.
Словарная работа: производные слов «короткий», «длин-ный», изделие, выставка, транспорт.
Материал: слоговая таблица, ковролин, природный материал, пластилин, тонкая проволока с оболочкой, бумага, палочки, подставка, картины с изображением видов транспорта.
Методика проведения. Воспитатель обращает внимание на слоговую таблицу и предлагает прочитать слоги, пропеть все слоги на А (МА, ДА, РА и т.д.), на И, на О и т.д. Затем прочитать и пропеть все слоги на М (МА, МЕ, МИ, МО и т.д.), на Д, на Р и т.д.
Игра «Найди слог». Девочки читают любой слог в таблице, а мальчики находят его. Затем наоборот. Когда дети освоят игру, то можно назначать ведущего, который будет называть слог, а дети его искать.
Воспитатель предлагает выложить на ковролине в ряд любые слоги. Каждый ребенок выкладывает свою дорожку. Чья дорожка длиннее? Как из короткой сделать длинную дорожку? Сколько слогов написал Ваня? У кого столько же? Какие слоги написала Ира? Воспитатель предлагает придумать слова, в которых присутствуют эти слоги. Одно из слов получилось «лес».
В лесу много шишек, желудей, веточек причудливой формы, которые упали с деревьев, кустарников. Воспитатель предлагает посмотреть, что напоминают эти предметы, и с помощью бумаги, проволоки, палочек и пластилина придать окончательную форму изделию. Дети рассматривают готовые изделия и находят в их составе отдельные части природного материала. Воспитатель показывает способы соединения деталей, помогает детям проделать отверстия для скрепления деталей. Дает время детям подумать, что могло бы получиться из отдельных частей. Итог.
Изделия подписывают и ставят на подставку. Воспитатель говорит, что их отправят на выставку. На чем их туда повезут? На чем можно транспортировать различные грузы? Дети называют известные им виды транспорта: самолет, ракета, воздушный шар, теплоход, лодка, поезд, электричка, автобус, маршрутное такси, велосипед, мотоцикл, автомобиль и т.д.
Подвижная игра «На земле, на воде и в небе». В разных частях игровой комнаты расположены картинки с видами транспорта. Воспитатель описывает вид транспорта, делая паузы. Это наземный транспорт… На нем ездят из одного города в другой и по городу… Этот транспорт ездит по асфальтовой дороге… В этом транспорте можно сидеть… Дети ходят по комнате рассматривают картинки. Кто уже догадался, тот подходит к соответствующей картине. Кто первый правильно угадал и подошел к соответствующей  картине, тот загадывает следующий вид транспорта.

5 занятие.
Цель. Вырабатывать умение называть и запоминать личные вещи, предметы одежды, чайной посуды. Упражнять в выкладывании и чтении слов из трех букв с открытым слогом. Учить устанавливать равенство и неравенство, сравнивая две группы предметов. Вызывать желание расписывать детали одежды по мотивам народной игрушки, закрашивая фон кистью или карандашом.
Словарная работа: названия предметов одежды, чайной и столовой посуды, гжельская роспись, детали росписи.
Материал: буквы на магнитной доске, полоски картона, наборы букв, мантия, фломастер – волшебная палочка, шкатулка, бумажные фигуры предметов одежды, гуашь, кисти, стаканчики с водой, салфетки, образцы гжельской росписи, наборы букв.
Методика проведения. Воспитатель говорит, что у нас появились новые слова. На доске выложены слова: моё, моя, мои.
- Что означают эти слова?
Дети объясняют значение этих слов, приводят примеры. Воспитатель тоже придумала примеры: мое платье, моя юбка, мои туфли и т.д. Дети тоже называют свои личные вещи. Воспитатель предлагает детям вспомнить свою посуду и выложить на полосках слова из букв: моё, моя, мои и добавить к ним слова, чтобы получились словосочетания (моя книга и т.д.).
Дети выкладывают и считают, кто сколько слов выложил. У кого больше слов? Как узнать? Как сделать поровну? Дети устанавливают равенство, выложив еще слова.
Воспитатель выкладывает еще одно слово – фея.  Что означает это слово? Дети объясняют значение слова, а воспитатель надевает мантию, берет в руки волшебную палочку (фломастер) и говорит, что может делать чудеса. Фея заменяет в слове мой последнюю букву и получается мои, затем заменяет первую букву в слове мой и получается рой. Сколько букв изменили в слове? А получилось совсем другое слово. Предлагает детям тоже изменить одну букву в слове, чтобы  получилось  другое  слово (мой – рой, лей – лай, мое – моя). Дети сначала выкладывают слово, затем меняют одну букву.
Фея говорит, что у нее есть волшебная шкатулка, которая может исполнить одно желание. Дети хотят, чтобы исполнились их желания, а фея рассказывает им, что в одном селе живет очень бедная многодетная семья. У детей нет новой одежды, а скоро новогодний праздник.
- Может, загадаем желание для них, и дети получат новую одежду?
Дети соглашаются, произносят свое желание тихим голосом, но чтобы было слышно. В шкатулочке появляется одежда из бумаги. Дети рассматривают ее и замечают, что одежда белая, не цветная. В такой одежде на праздник не пойдешь.
- Что же делать?
Дети предлагают свои варианты выхода из этой ситуации. Наконец, решают украсить одежду праздничной росписью.
- Каким узором можно расписать одежду?
Фея показывает прямоугольники, полоски, полукруги, расписанные гжельской росписью. Дети рассматривают детали росписи, фея показывает последовательность нанесения узора на тонированную фигуру и части одежды, которые предпочтительно расписывать. Дети расписывают фигуры и помещают их на стол в середину комнаты. Итог.
Воспитатель предлагает завести хоровод вокруг стола с праздничной одеждой. (Можно повторить любой праздничный хоровод).

6 занятие.
Цель. Побуждать к выполнению поручений. Познакомить детей со звуком К. Развивать умение выкладывать слова из букв. Учить определять геометрическую форму предметов. Воспитывать умение аккуратно раскладывать и наклеивать готовые формы на бумагу. Упражнять в разрезании квадрата пополам, по диагонали (елка из треугольников, елка из полосок).
Словарная работа: письмо, конверт, геометрические фигуры, елка.
Материал: два письма, магнитная доска, наборы букв, кар-точки с геометрическими фигурами, карандаши, квадраты зеленого цвета по два каждому ребенку, листы белой бумаги, ножницы, клейстер, кисточки, салфетки, клеенки.
Методика проведения. Воспитатель говорит детям, что в группу пришло письмо. Дети рассматривают его, комментируют: конверт необычный, круглый, зеленый с красными и синими буквами.
- Какие это буквы?
На конверте изображена буква К. Воспитатель предлагает детям найти такую же букву на плакате с алфавитом, придумать слова с этой буквой.
- Что еще здесь написано?
Дети вместе с воспитателем читают слова: мяу, ура, имя, выкладывают такие же слова из наборов букв, объясняют значение этих слов.
- От кого же это письмо? Нет обратного адреса.  Что будем делать?
После обсуждения решают открыть конверт.
В конверте карточки с изображением геометрических фигур. Воспитатель предлагает назвать фигуры, расшифровать их и дорисовать предмет. Дети дорисовывают, получается много предметов, но кто мог послать это письмо – не известно. В конверте еще квадраты зеленого цвета.  Сколько квадратов? Дети не могут их посчитать, их много. Воспитатель предлагает эти квадраты разделить: сначала все берут по одному квадрату, но еще много осталось. Тогда все берут еще по одному квадрату.  По сколько у вас квадратов?  А что с ними делать?
Дети высказывают предположения, и воспитатель предлагает сделать из них елочку.  Догадайтесь, как? Дети предлагают свои варианты изготовления елочек из квадратов. Воспитатель тоже предлагает свой вариант и показывает последовательность: сложить квадрат углами наискось (по диагонали), совместить углы прижать место сгиба, развернуть и разрезать пополам по линии сгиба.
- Какие фигуры получились? Как из них сделать елочку?
Дети высказывают свои варианты, воспитатель показывает еще один способ: сначала положить треугольник внизу, затем на него наложить сверху еще один, закрывая вершину, затем еще один и еще один. Вот и елочка. Воспитатель напоминает приемы намазывания и наклеивания. Дети выбирают любой способ выкладывания елочки. Пока дети наклеивают елочку, воспитатель выкладывает на доске слово елка. Итог.
Воспитатель предлагает прочитать слово, выложенное на доске. Если дети захотят, то могут написать это слово в своей работе (под елкой). В дверь стучат, это принесли письмо. В нем написано, что дети правильно догадались сделать елочки, потому что елочка понадобится для празднования новогоднего праздника и подпись: Кощей.
Дети обсуждают прошедшее занятие, делятся впечатлениями, предполагают, почему им Кощей прислал письмо, зачем ему понадобилось столько елочек. Все работы помещают на выставку и водят хоровод возле елочек.

 
7 занятие.
Цель. Расширять представление детей о жизни птиц, как можно помочь им зимой. Воспитывать любовь к природе. Помочь детям пересказывать небольшую сказку, драматизировать ее. Ввести в обиход понятие «вчера», закреплять «сегодня», названия времен суток. Развивать умение детей соединять детали путем примазывания. Закрепить умение лепить предметы из нескольких частей, используя приемы примазывания и сплющивания.
Словарная работа: дружить, питаться, угощать, кормушка, забота о птицах.
Материал: картина с хаотично расположенным абрисом силуэтов птиц, картинки с изображением птиц для ковролина, плоскостные картинки дома и дерева для ковролина, кормушка, пластилин, доски, подставки, салфетки.
Методика проведения. Воспитатель показывает детям странную картинку. Там разные линии (прямые и округлые) пересекаются, образуя непонятные фигуры. Воспитатель предлагает найти на этой картине восемь птиц, назвать их, найти картинку с обычным изображением, поместить домашних и диких птиц. Дети выполняют задание. Курицу, утку, гуся, индюка помещают возле дома, а синичку, ворону, ласточку и сову – возле дерева.
Беседа. Кто заботится о домашних птицах? Кто заботится о диких птицах? Чем питаются птицы зимой? Каких птиц вы видели зимой? Как о них заботились? Как можно помочь птицам?
Воспитатель говорит, что она придумала, как можно помочь птицам: «Вчера днем к нашему окошку прилетели синички и постучали клювами в окно. Вечером я нашла дощечку, закрепила ее на веревочке, а сегодня утром повесила кормушку для птиц. Вот она» (показывает в окно).  Вы вчера днем видели кормушку? А вчера вечером она висела? Когда же она появилась? Когда вы ее увидели? Что нам теперь делать? Дети решают кормить птиц. Но птицы едят не всякий корм.
Проводится словарная работа и воспитатель предлагает послушать русскую народную сказку «Лиса и журавль». Беседа. Кто подружился? Как звала лиса гостя? Чем угощала? Как угощала? Наелся ли журавль? Как пригласил журавль лису в гости? Что приготовил на угощение? Наелась ли лиса? Дружат ли лиса и журавль? Повторное чтение, пересказ рассказа детьми. Вывод: если не знать, как правильно угощать птиц или животных, то и дружбы не получится.  Мы повесили кормушку для синичек, они любят кусочки сала, семечки и хлебные крошки.
Воспитатель предлагает вылепить птиц и поместить их на игрушечную кормушку, уточняет приемы лепки из нескольких частей, предлагает детям самим выбрать птицу, которую они хотят вылепить. Итог.
Игра-драматизация «Лиса и журавль».

8 занятие.
Цель. Приучать к вежливости. Воспитывать сдержанность, внимание к партнерам по общению. Помочь детям пересказывать небольшой рассказ, драматизировать его. Закреплять умение определять направление: вперед, назад, впереди, сзади. Учить детей проводить прямые линии в разных направлениях. Упражнять в изображении сюжета, расположенного на полосе (падает снег).
Словарная работа: снежинки, снегурочка, добрый день, здравствуйте, спасибо, пожалуйста, будьте добры, позвольте и т.д.
Материал: персонаж – Снегурочка, две красивые снежинки, красивая коробочка, белые восковые мелки, рулон обоев, гуашь в корытце, валик.
Методика проведения. В гости пришла Снегурочка. Она здоровается с детьми, дети отвечают на приветствие. Снегурочка спрашивает, вежливы ли дети, какие знают волшебные слова, когда их надо употреблять. Дети отвечают на вопросы, приводят примеры употребления вежливых волшебных слов.
Снегурочка благодарит детей за ответы и говорит им о том, что не все дети умеют быть вежливыми в лесу и рассказывает рассказ (по мотивам рассказа Э. Шима «Елкино платье»): «Зеленые пушистые елочки жалуются, что их обижают дети и взрослые, идут, задевают ветки.  А что здесь особенного, ведь они же не ломают ветви? А елочки говорят, что их одежка очень нежная, особенная.  Да чем же она особенная?  У елочек на ветках не листья растут, а иголочки. Они не меняются каждый год, как у других деревьев. Иголочки меняются только один раз в семь лет.  Теперь понятно, почему елочки берегут свою одежку».
- А вы, ребята, поняли? Сколько вам лет?
Беседа. На что жаловались елочки? Чем отличаются их веточки от других деревьев? Почему надо беречь еловую одежку? В гости прилетела красивая большая снежинка, она тоже хочет послушать рассказ Снегурочки.
Снегурочка еще раз рассказывает рассказ и предлагает детям запомнить его. Прилетает еще одна красивая снежинка и тоже хочет послушать этот рассказ. Воспитатель предлагает детям пересказать рассказ, спрашивает одного ребенка. После его рассказа воспитатель спрашивает, кто еще хочет пересказать? Так как желающих много, то воспитатель предлагает рассказ драматизировать, распределяет роли Снегурочки и елочек, слова автора поручает ребенку, который хорошо запомнил рассказ, или произносит сама. Дети, не занятые в постановке, становятся зрителями.
Снегурочке очень понравилось, как дети исполняли свои роли и она предлагает найти то, что она приготовила для детей. Она называет ориентиры: надо стать лицом к окну возле магнитной доски, сделать два шага вперед, повернуться налево, сделать три шага назад и т.д. Дети находят красивую коробочку, в которой лежат белые восковые мелки. Снегурочка говорит, что ими можно изобразить снежинки.
- А как ими нарисовать снежинки?
Дети высказывают свои предположения, Снегурочка внимательно слушает все предложения и рассказывает другой способ рисования снежинок: провести прямую линию сверху вниз, слева и справа провести к середине по две линии, чтобы получилась фигура, похожая на жука, потому что у снежинок шесть резных окончаний. Затем на каждой линии нарисовать маленькие, как иголочки на елке. Воспитатель расстилает широкую полосу бумаги (обои) и определяет каждому ребенку место для рисования снежинок. Когда работа закончена, Снегурочка предлагает оживить снежинки (валиком, смоченным голубой краской, проводит по полосе – снежинки остаются белыми). Детям, желающим поработать валиком, помогает освоить эти действия. Итог.
Получилась декорация к нашей постановке. Если дети захотят, можно повторить инсценировку, только роли должны получить другие дети.

Январь

1 занятие.
Цель. Учить различать несколько видов овощей, садовых ягод и фруктов по форме и цвету. Развивать монологическую речь детей, умение отвечать на вопросы и правильно задавать их. Научить считать в пределах шести, различать оттенки: розовый, голубой, серый и другие. Развивать способность детей изображать предмет из нескольких элементов (овощ, фрукт, ягода), закрашивать карандашом. Воспитывать эстетическое восприятие.
Словарная работа: овощи, ягоды, фрукты, смородина, малина, виноград, крыжовник, рябина, арбуз, груша, апельсин, яблоко, гранат, хурма, персик, банан, огурец, помидор, капуста, картофель, редис, морковь, свекла, лук, ананас.
Материал: лотки разного размера для игры в магазин, муляжи овощей, ягод и фруктов.
Методика проведения. Воспитатель приглашает детей в овощной отдел продовольственного магазина, предлагает детям разложить на разные полки отдельно фрукты, ягоды и овощи. Один ребенок раскладывает и комментирует: морковь – это овощ, потому что она растет на грядке, яблоко – это фрукт, оно растет на дереве, виноград – это ягода, потому что он растет на кустарнике. Остальные дети проверяют правильность действий и комментария. Каждый ребенок раскладывает 2-3 продукта. Когда классифицированы овощи, фрукты и ягоды, воспитатель предлагает разложить продукты по размеру: большие – в большой лоток, маленькие – в маленький. Для этого дети распределяются на три группы и между собой договариваются о том, кто будет складывать большие, кто – маленькие продукты, а кто будет проверять правильность действий.
- Сколько видов овощей в маленьком лотке? Сколько видов фруктов в маленьком лотке? Каких видов больше?  Сколько видов фруктов в большом лотке? Чего больше овощей или фруктов? Сколько видов ягод в большом и маленьком лотке? Можно ли сделать поровну? Сколько красных плодов в магазине? Сколько зеленых? Сколько розовых?
Воспитатель подводит итог: вы постарались, правильно разложили все продукты, и теперь можно играть в магазин.
Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Воспитатель выступает в роли продавца: «Уважаемые покупатели, в нашем магазине представлен широкий выбор плодов». Описывает по одному виду овощей, фруктов, ягод и предлагает детям купить любой продукт. Для этого нужно описать внешний вид, назвать цвет или оттенок, форму, размер, вкус, место созревания, особенности данного плода. Дети поочередно «покупают» продукты. На роль продавца может быть назначен ребенок. Воспитатель тоже хочет купить продукт, описывает такой, которого нет на прилавке магазина.
- Где же взять такой плод? Каких еще плодов нет в нашем магазине?
Воспитатель предлагает вспомнить, какие еще бывают фрукты, овощи, ягоды и нарисовать их. Показывает способ изображения с помощью круга, овала, треугольника с вытянутой вершиной и т.д. Дети стараются изобразить три вида плодов. Воспитатель напоминает, что закрашивать карандашом нужно штрихами в одну сторону, не заходя за контур. Итог. Рисунки могут быть помещены на прилавок магазина. Игра в «Магазин» может быть продолжена.

2 занятие.
Цель. Воспитывать бережное отношение к природе, предметам. Познакомить со звуками: Ж, З, Н. Учить пропевать слоги с этими звуками, четко произносить звуки. Ввести в активный словарь детей слова: широкий, узкий. Закреплять умение правильно держать ножницы и выполнять коллективную работу (ели в лесу).
Словарная работа: экологические правила, буквы, слоги, хвойный лес.
Материал: персонаж – Лесовичок, шкатулка, буквы Ж, З, Н, листы бумаги, карандаши, ножницы, клейстер, кисточки, широкий лист бумаги, прямоугольники зеленого цвета, клеенки, салфетки.
Методика проведения. В гости пришел старичок Лесовичок. Дети здороваются с ним. Он спрашивает детей, были ли они в зимнем лесу, что там видели, что делали. Дети рассказывают о своих впечатлениях от зимнего леса. Лесовичок интересуется, умеют ли дети правильно вести себя в лесу, знают ли экологические правила. Дети перечисляют то, что нельзя делать в лесу, то, что можно и объясняют почему. Лесовичок доволен ответами детей и дарит им шкатулочку с секретом. Если отгадать три загадки, то она откроется.
Загадка первая. Что бывает широким? (поле, река, ковер).
Загадка вторая.  Что бывает узким?  (тропинка,  доска,  до-рожка).
Загадка третья. Что бывает и широким, и узким? (полоска, ленточка, дорога).
Шкатулочка открылась, в ней новые буквы: Ж, З, Н. Воспитатель выкладывает букву Ж и предлагает детям назвать животных, птиц, насекомых (жираф, журавль, жаворонок, жаба, жук), затем выкладывает букву З и предлагает назвать диких животных и птиц (зебра, змея, заяц, зубр, зимородок, зяблик), затем выкладывает букву Н и предлагает назвать не только животных и птиц, но и различные предметы (носорог, норка, нитка, носки, ножницы). Воспитатель предлагает детям познакомить новые буквы (Ж, З, Н) с теми, которые нам известны: Ж - А, Ж - Е, Ж - И, Ж - О, Ж - Е,  Ж - У и придумать слова с этими сочетаниями: жаба, железо, жираф, жонглёр, жёлудь, журнал. Слоги проговариваются, пропеваются. Воспитатель обращает внимание на четкое произношение звуков. Если у детей будет желание, то эти слоги можно запи-сать на лист бумаги.
Лесовичок благодарит детей за то, что они так интересно играют с буквами и спрашивает, могут ли дети с помощью букв угадать то, что хочет Лесовичок. Он говорит: «Возьмите лист бумаги цвета З…, сложите его пополам, возьмите в руки Н.. и вырежьте Е.., возьмите К…, наберите ею К…, намажьте им Е… с обратной стороны, наложите на широкий лист бумаги и тогда исполнится мое Ж…». Дети пытаются расшифровать слова Лесовичка и выполняют работу.
Итог подводит Лесовичок.
- Сегодня вы познакомились с буквами Ж, З, Н, поиграли с ними, составили слоги, правильно отгадали мои загадки и исполнили мое желание, вырезали и наклеили елочки и получился большой хвойный лес. Чем больше деревьев будет на земле, тем будет чище воздух и тогда все люди будут здоровыми.
Лесовичок играет с детьми в подвижную игру «Бездомный заяц», затем прощается с ними.

3 занятие.
Цель. Дать понятие о комнатных растениях. Познакомить детей с 4-5 комнатными растениями. Воспитывать у детей потребность ухаживать за комнатными растениями. Привлекать детей к драматизации стихотворения. Развивать умение сравнивать предметы по длине и ширине. Упражнять в изображении сюжета на всем листе (рыбки в аквариуме). Показать способ изображения предметов округлой формы.
Словарная работа: аспарагус, хлорофитум, бегония, традесканция, декабрист и другие; аквариум; длиннее, шире.
Материал: комнатные растения, аквариум, тонированная бумага разной формы, палитры с гуашью, кисти, стаканчики с водой, салфетки.
Методика проведения. Воспитатель вносит новое комнатное растение – аспарагус, рассказывает детям о том, как надо ухаживать за ним, обращает внимание на другие комнатные растения, называет их: хлорофитум, бегония, традесканция, декабрист и другие. Беседа о комнатных растениях: Какие комнатные растения вы знаете? Как ухаживаете за ними? Что нужно для их роста? Какие растения любят больше или меньше света, больше или меньше влаги? Чем отличаются комнатные растения от растений на улице? Какие части есть у комнатных растений? У какого растения листочки длиннее (короче), у какого шире (yже)? У какого растения стебель длиннее, короче? Какое растение посажено в широкую (узкую) плошку? Каким способом растения можно сажать? Кто запомнил название растений? Как называется место, где находятся комнатные растения? (Уголок природы). Что еще есть в уголке природы? Зачем нужен аквариум? Что есть в аквариуме? Кто в нем живет? Как за ними надо ухаживать?
Воспитатель предлагает четко произнести слово аквариум и предлагает послушать стихотворение М. Клоковой «Рыбка».

Рыбка плавает в водице,           Рыбка спинку изогнула,
Рыбке весело играть,                 Крошку хлебную взяла;
Рыбка, рыбка, озорница,           Рыбка хвостиком махнула,
Мы хотим тебя поймать.           Рыбка быстро уплыла.

Беседа. Кто плавает в водице? Как плавает рыбка? Что хотят сделать дети? Что сделала рыбка? Повторное чтение. Чтение детьми стихотворения наизусть.
Воспитатель предлагает нарисовать аквариум, объясняет, как можно нарисовать, какими приемами, как подобрать нужный фон и форму бумаги, помогает детям выбрать бумагу, показывает приемы рисования кистью чешуи, хвоста и плавников, а также аквариумных растений. Итог. Вы славно потрудились, нарисовали много самых разных аквариумов и различных рыбок. Вы сегодня узнали о комнатных растениях, как за ними ухаживать и теперь сможете дома завести комнатные растения и даже рыбок в аквариуме. Ведь каждый человек должен о ком-нибудь заботиться.
Воспитатель предлагает поиграть в стихотворение, напоминает его, распределяет роли (рыбок, детей, ведущего, который произносит слова автора). При повторе игры роли распределяют среди тех, кто еще не играл.

4 занятие.
Цель. Помочь детям запомнить, что переходить дорогу нужно только в сопровождении взрослых. Закрепить знания о назначении светофора. Вызывать интерес к выкладыванию и чтению слов из трех букв с закрытым слогом. Учить устанавливать равенство и неравенство среди групп предметов. Познакомить с иллюстрациями Ю. Васнецова. Воспитывать у детей умение видеть красоту иллюстрации, картинки.
Словарная работа: иллюстрации, транспорт, светофор, автомобили, марки автомобилей.
Материал: книга с иллюстрациями В. Сутеева, картинки с изображением различных марок автомобилей, холст бумаги с изображением городского квартала, бумажные автомобили разных марок, бумажные куклы, ножницы, карандаши, наборы цветной бумаги.
Методика проведения. Воспитатель приносит новую книжку с картинками. Картинки в книжке называются иллюстрациями. Дети рассматривают иллюстрации, делятся впечатлениями. Воспитатель предлагает послушать сказку В. Сутеева «Кораблик», обращает внимание детей на красоту иллюстраций, на яркие краски, доброту персонажей сказки. Беседа. Кто пошел гулять? Что произошло на речке? Как Лягушонок обидел других героев сказки? Что сделал Цыпленок? Что сделал Мышонок? Что сделал Муравей? Что сделал Жучок? Что сделали они вместе? Хорошо ли поступил Лягушонок? А вы так поступаете? С кем вы гуляете? Куда ездите? На чем путешествуете? Какие знаете виды транспорта? Какие бывают автомобили?
Воспитатель предлагает прочитать слова: ЗИЛ, ГАЗ, УАЗ, КАМАЗ, Волга, Жигули и найти на картинках изображение этих автомобилей. Какие марки автомобилей вы еще знаете? Воспитатель помогает детям выложить марки автомобилей.
- Кто на каком автомобиле хочет поехать? Почему?
Дети превращаются в водителей, берут картинки с изображением автомобилей и едут по дорожке. Воспитатель обращает внимание на то, что автомобили сталкиваются, мешают друг другу передвигаться. Для этого существуют правила дорожного движения и светофор.  Какие цвета есть у светофора? Что они означают? Меняются ли цвета светофора в разное время года? А что меняется на дороге? (Выпадает снег, не видно разметки дороги). Какое правило дорожного движения должны знать все дети? (Переходить дорогу нужно только в сопровождении взрослых).
Воспитатель предлагает поиграть с куклами в путешествие. Для этого раскладывает на столе (или на полу) холст бумаги с изображенным кварталом города и дает бумажные автомобили и бумажных кукол (мальчиков и девочек) для игры. Дети выбирают себе кукол и автомобили. Куклы собираются на прогулку, надевают теплую одежду. Но не у всех кукол есть теплая одежда. Воспитатель показывает, как можно им «сшить» разную одежду, предлагает дать имена куклам, которые начинаются с букв: Я, Ю, В, Ж, З, Н, К, Л, С, Р, Э. Занятие заканчивается, когда у детей исчерпывается сюжет.

5 занятие.
Цель. Вызывать желание у детей помогать взрослым, выполнять их поручения. Приучать к соблюдению правил поведения в детском саду. Привлекать детей к драматизации сказки. Развивать умение сравнивать предметы по ширине, толщине. Совершенствовать конструктивные умения. Упражнять в изготовлении поделок из природного материала. Воспитывать эстетическое восприятие.
Словарная работа: поручение,  правила,  просьба, бескорыстно.
Материал: наборы – блоки Дьенеша, природный материал, палочки, нитки, проволочка, клей и пластилин для скрепления деталей, подставки, клеенки, салфетки.
Методика проведения. Беседа о том, как дети должны помогать взрослым, выполнять их поручения. Что вы делаете дома? Что вам поручают взрослые? Что вам хотелось бы сделать? Какие правила поведения в детском саду вы знаете? Как нужно обращаться к взрослым? Как зовут вашего воспитателя? Как вы с ней здороваетесь, прощаетесь? Как обращаетесь с просьбой? Как предлагаете свою помощь?
Воспитатель обращается к детям с просьбой сложить аккуратно все геометрические фигуры одинаковые по ширине, длине, толщине, размеру, цвету. Легко ли выполнить это поручение? Оказывается, что фигуры можно сложить только по двум признакам, а другие будут нарушены. Дети должны сами прийти к такому заключению. Воспитатель предлагает детям аккуратно сложить все фигуры на место.
У воспитателя есть еще одно поручение: сделать своими руками поделки из природного материала и украсить ими игровую комнату. Дети рассматривают природный материал, отгадывают, из чего он собран. Воспитатель показывает способы скрепления деталей и что можно сделать, помогает детям выбрать детали для задуманной поделки. Итог. Поделки помещают на выставку и рассматривают, каждый ребенок рассказывает, что он сделал.
Воспитатель рассказывает русскую народную сказку «Снегурушка и лиса», начиная сказку: «Захотела Снегурушка набрать природного материала и пошла с подружками в лес…», а дальше по сюжету сказки. Беседа. Кто пошел в лес? Как Снегурушка заблудилась? Кто предлагал ей свою помощь? Кто помог Снегурушке? Надо ли требовать плату за услугу? Услугу надо оказывать бескорыстно.
Воспитатель предлагает поиграть в сказку, распределяет роли. Игра-драматизация сказки «Снегурушка и лиса». Если дети не устали – игру можно повторить.

6 занятие.
Цель. Познакомить детей с профессиями врача и медсестры. Вызывать интерес к выкладыванию и чтению слов из трех букв с закрытым, прикрытым слогом. Закрепить умение определять части суток, оперировать понятиями «сегодня», «вчера». Учить расписывать фигуры, имитирующие предметы, знакомыми элементами. Воспитывать эстетическое восприятие.
Словарная работа: врач, доктор, медсестра, игровизор, рецепт, фонендоскоп или стетоскоп, пинцет, термометр, шпатель, шприц.
Материал: белый халат для взрослого и два – для детей, три белых колпака, игровизоры, фигуры медицинских инструментов для росписи, цветные карандаши, фломастеры, наборы букв.
Методика проведения. Воспитатель надевает белый халат, белый колпак и говорит, что он теперь врач. Беседа о профессии врача: Что делает врач? Как он лечит больного? Какие вопросы задает? (Что вы ели вчера? Долго ли гуляли вчера? Куда вы вчера ходили? Как чувствовали себя вчера?) Зачем врач задает вопросы? Почему надо выяснить причину заболевания? Кто помогает врачу? Что делает медсестра? Какие процедуры вам делала медсестра? Часто ли вы болеете? В чем причина вашей болезни? Что надо делать, чтобы не болеть? Что должен помнить врач? (Хороший врач тот,  у которого  пациенты не болеют.)
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Доктор и пациент». Для этого надо сделать вывеску. Дети на игровизоре обводят слова, написанные печатными буквами: доктор, врач, медсестра. Воспитатель предлагает выложить любые слоги и слова из двух, трех букв – это будут рецепты, которые выписал врач сегодня. Предлагает детям прочитать рецепты, которые выписал врач сегодня. А завтра он будет писать другие рецепты.
Надо украсить кабинет врача красивыми картинами, предметами. Воспитатель предлагает расписать знакомыми элементами (штрихами, линиями, орнаментом) инструменты врача: фонендоскоп, термометр, шприц, шпатель, пипетку. Только не настоящие, а бумажные. Настоящие должны храниться в саквояже у врача, содержаться в чистоте. А бумажные расписные инструменты будут напоминать нам, что это кабинет врача. Воспитатель показывает возможные приемы росписи фигур. Дети сами выбирают и заштриховывают. Итог. Воспитатель предлагает поместить фигуры в игровой комнате. Это кабинет врача.
Сюжетно-ролевая игра «Доктор и пациент». Роль врача в начале игры воспитатель берет на себя, роль медсестры поручает одному из детей, затем поручает роль врача ребенку и незаметно выходит из игры. Игра продолжается до тех пор, пока у детей сохраняется к ней интерес.

7 занятие.
Цель. Воспитывать внимание и осторожность. Расширять представление детей о транспортных средствах. Развивать монологическую речь детей. Помочь запомнить стихотворение. Закреплять правила дорожного движения, умение определять направления: справа, слева, направо, налево. Познакомить со способом лепки предметов из  колец  (стакан, кружка, пирамидка, погремушка).
Словарная работа: транспорт, автобус, трамвай, троллейбус, салон, штанги, дуга, рельсы.
Материал: костюм белки, картинки с видами транспорта, пластилин, дощечки, салфетки.
Методика проведения. В гости пришла Белочка (ребенок в костюме белки), она здоровается с детьми и просит их рассказать, на чем можно доехать до центрального парка, там живут ее подружки. Дети отвечают на приветствие и рассказывают, как Белочке можно добраться до парка. Белочка благодарит детей, но не может воспользоваться их советами, потому что не может отличить автобус от трамвая и совсем не знает, что такое метро. Воспитатель предлагает детям рассказать обо всех известных детям видах транспорта: сказать, как называется, как выглядит (сколько дверей, колес, окон), какие особенности, чем отличается от других видов транспорта. Рассказ сопровождается показом картинок. После рассказа каждого ребенка Белочка задает уточняющие вопросы, дети отвечают на них. (Что такое салон? Зачем троллейбусу нужны штанги? Как они выглядят? Почему штанги прижаты к проводам? Зачем трамваю дуга, скользящая по проводу? Почему трамвай едет по рельсам?). Но Белочка не уверена, что запомнит все, что ей рассказали дети.
Воспитатель предлагает прочитать стихотворение о видах городского транспорта. Отрывок из стихотворения Э. Мошковской «К нам бегут автобусы».

К нам бегут автобусы         Троллейбус подъезжает,
С добрыми глазами             В салон всех приглашает
И двери перед нами             И к проводам две штанги
Распахивают сами.               Крепко прижимает.

Трамвай по рельсам едет,
Держась дугой за провод.
Стучат, скрипят колеса:
- С добрым утром, город!

Беседа. О каких видах транспорта говорится в начале стихотворения? Что делают автобусы? Что говорится о дверях автобусов? Какой вид транспорта приглашает людей в салон? Что говорится в стихотворении о трамвае? Что делают его колеса? Повторное чтение стихотворения. Чтение стихотворения наизусть. Белочка тоже запоминает стихотворение, ей подсказывают дети. Сначала она запомнила только об автобусах, затем о троллейбусах и, наконец, о трамвае.
Теперь Белочка поняла, на чем она может добраться до подружки. Но вот правил дорожного движения она не знает: как переходить дорогу, куда сначала смотреть: направо, налево или наоборот. Дети рассказывают Белочке правила дорожного движения. Белочка повторяет правила, путает понятия, дети повторно объясняют. Белочка благодарит детей и просит посоветовать, что можно было бы подарить своей подружке.
Дети предлагают самые разные варианты подарков для подружки. Белочке трудно выбрать, что именно подарить. Воспитатель предлагает детям вылепить для подружки белочки разные подарки, показывает еще один способ лепки – кольцами. Уточняет приемы лепки, скрепления деталей. Белочка тоже лепит подарок. Итог.
Воспитатель обращает внимание на разнообразие подарков, которые вылепили дети. Подарки складывают в коробочку, перевязывают ленточкой, и Белочка прощается с детьми, еще раз благодарит их за все, что они для нее сделали, и приглашает их в гости в парк. (Если погода и время позволяют, то можно организовать экскурсию в парк).

8 занятие.
Цель. Воспитывать бережное отношение к природе. Познакомить детей с несколькими видами деревьев, частями дерева. Вызывать интерес к выкладыванию и чтению слов с открытым, неприкрытым и закрытым слогами. Закреплять умение определять геометрическую  форму  предметов.  Познакомить с новой деталью – бруском. Развивать умение конструировать постройки в соответствии с размером игрушки, развивать творческие способности.
Словарная работа: береза, осина, рябина, липа, ель, строительный материал, брусок.
Материал: письмо, картинки с изображением деревьев, наборы букв, строительный материал, игрушки разных размеров.
Методика проведения. Воспитатель говорит, что получила странное письмо, показывает его детям. Дети читают адрес: детский сад. Письмо пришло по адресу. А кто его написал? Дети читают обратный адрес: лес. В письме написано: «В нашем лесу хотят вырубить деревья. Хотят построить деревянные дома. Как же сделать, чтобы и дома построить, и сохранить деревья?» Беседа о пользе деревьев, частях дерева, целесообразности использования деревьев в строительстве, производстве, о том, какие деревья можно вырубать, какие части использовать.
Воспитатель спрашивает, какие виды деревьев дети знают. Дети называют деревья, а воспитатель показывает картинку на-званного дерева, просит детей выложить из букв его название и читает отрывки из стихотворений.
Береза

У красы – березки                 У красы – березки
Платье серебрится,                Зелены косицы.
П. Воронько

Липка

Выросла я, липка,                Медоносным цветом
Тоненькой и гибкой –          Зацвету я летом –
Не ломай меня!                     Береги меня.
П. Воронько

Рябина

Красной да сочной                Желтые сапожки,
Выросла рябинка.                  Красная косынка.
Н. Саконская

Ели

Ели на опушке –                     У лесных ворот
До небес макушки.                 Водят хоровод.

А внучата – елочки
Тонкие иголочки.
И. Токмакова

Осинка

Зябнет осинка                    Стынет на солнышке,
Дрожит на ветру,               Мерзнет в жару…
И. Токмакова

Каждое стихотворение обсуждается, воспитатель просит детей объяснить, как дети понимают стихотворные выражения, внимательно слушает все высказывания детей, дополняет их ответы и спрашивает детей: «Что же делать? Ведь жаль рубить такую красоту!» Дети предлагают свои варианты выхода из сложного положения, а воспитатель предлагает построить различные дома из другого строительного материала – из кирпичиков, знакомит детей с новой строительной деталью – бруском, показывает рисунки домов, способы постройки из строительного материала, подбора нужных деталей. Дети строят дома для разных животных, для человека. Итог в форме путешествия по новой улице.
Воспитатель предлагает послать в лес ответ с советом: по-строить дома из другого строительного материала. Дети диктуют письмо, а воспитатель записывает.

Февраль

1 занятие.
Цель. Закреплять знания детей о правилах перехода проезжей части. Познакомить детей со звуком Б. Упражнять детей в количественном счете, определении направления: справа, слева, направо, налево. Развивать умение изображать предметы прямоугольной формы (дом), различать цвета и оттенки. Воспитывать эстетическое восприятие.
Словарная работа: библиотека, светофор, правила дорожного движения, здание.
Материал: плоскостные фигурки белки, бурундука, бегемота, барсука для ковролина, тетради, наборы букв, цветные карандаши, светофор (игрушка), картинки с изображением красивых зданий, бумага.
Методика проведения. В гости пришли Белка, Бурундук, Бегемот, Барсук. Они здороваются с детьми. Дети отвечают на приветствие. Гости принесли букву Б, просят детей найти и выложить эту букву. Дети находят букву. Воспитатель предлагает напечатать ее в тетрадь в один ряд столько раз, сколько гостей, спрашивает, сколько букв Б у каждого ребенка. У каждого ребенка по четыре буквы Б. Воспитатель предлагает придумать новые слова, которые начинаются с буквы Б и еще написать столько букв Б разными по цвету карандашами под написанными буквами, сколько придумано новых слов. Дети придумывают слова, печатают буквы. Воспитатель проверяет, кто сколько букв написал и какие слова придумал.
Гости благодарят детей за хорошую работу и спрашивают, как им проехать в библиотеку. Если дети не знают, что означает это слово, воспитатель объясняет. Дети рассказывают, каким путем можно добраться до ближайшей библиотеки: на каком виде транспорта ехать, куда сворачивать, возле чего находится библиотека. Если дети не знают, где находится библиотека, то воспитатель показывает план городского квартала, где отмечена библиотека и предлагает показать, как туда пройти: прямо – до светофора, затем направо, пройти вперед до перекрестка, затем – налево.
Гости поблагодарили детей за подробный рассказ, но они не знают правил дорожного движения, не умеют переходить улицу. Воспитатель предлагает детям рассказать, как переходить улицу: взять за руку взрослого человека, посмотреть налево, посмотреть направо, если нет транспорта, можно переходить. Если это перекресток и есть светофор, то переходить можно только на зеленый сигнал светофора. Воспитатель предлагает детям продемонстрировать переход через дорогу, ставит светофор. Дети смотрят на сигналы светофора и говорят, что нужно делать на разные сигналы, когда можно начинать движение. Гости поняли и благодарят детей за рассказ.
Гости показывают, как выглядит библиотека, каждый выставляет картинку с изображением красивого здания. Воспитатель предлагает рассмотреть, какие отличия и сходство есть у этих зданий: у одного есть колонны, у другого – на крыше скульптуры, у третьего – башенки, у четвертого – балконы. Воспитатель предлагает детям нарисовать ту библиотеку, которая больше понравилась, показывает способы изображения карандашом разного типа здания: основание – квадрат или прямоугольник, крыша – прямоугольник или треугольник, колонны – узкие и высокие прямоугольники, балконы – низкие, широкие прямоугольники. Итог. Воспитатель отмечает старательность детей. Гости благодарят, прощаются с детьми.

 
2 занятие.
Цель. Воспитывать уважение к профессии врача, медсестры. Упражнять в выкладывании и чтении слов из трех букв с закрытым, прикрытым слогом. Научить детей считать в пределах семи. Подводить детей к самостоятельному выкладыванию букв и слов из кубиков.
Словарная работа: врач, доктор, медсестра, пациент.
Материал: карточки со словами, тетради, карандаши, фигурка медсестры для ковролина, наборы кубиков с напечатанными буквами, атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Поликлиника».
Методика проведения. Воспитатель говорит, что наши гости прислали нам привет: выкладывает слова – дуб, бог, лоб, бык, бал, куб, зуб.
- Какие гости могли прислать эти слова? – спрашивает воспитатель. Обращает внимание на место буквы Б в словах. Помогает детям прочитать эти слова, понять, что они означают, напечатать любое слово в тетрадь. Затем предлагает детям выложить эти и другие слова из кубиков.
Воспитатель предлагает посчитать, сколько слов выложено, напоминает правила счета: не пропускать ни одного слова и не считать одно дважды. Сначала дети считают слева направо, затем справа налево.
- Результат тот же, – помогает сделать вывод воспитатель.
В гости пришла медсестра. Воспитатель спрашивает детей, что делает медсестра. Дает возможность детям высказать свое мнение. Медсестра просит детей сказать: А-А, встать, вытянуть руки вперед, закрыть глаза, сделать зарядку для глаз сначала с закрытыми глазами, затем с открытыми, поднять руки вверх, потянуться, наклониться, достать пальцами пол. Дети несколько раз повторяют команды медсестры, затем садятся на места.
Медсестра говорит, что сейчас придет доктор и проверит здоровье детей. Воспитатель надевает белый халат и колпак и говорит, что она – доктор, врач. Показывает атрибуты врача. Дети называют все предметы, объясняют их назначение. Воспитатель предлагает поиграть в игру «Поликлиника», рассказывает детям, как должен вести себя пациент, что делает врач. Роль врача воспитатель берет на себя. Затем, когда специфический диалог врача и пациента усвоен детьми, назначает ребенка на роль врача, надевая ему белый халат, белый колпак, помогает начать игру, дальше дети играют самостоятельно.

3 занятие.
Цель. Расширять знания детей об окружающем мире. Воспитывать бережное отношению ко всему, что окружает детей. Помогать в составлении описательных рассказов о предмете. Познакомить детей со звуком Ш. Учить детей сравнивать две группы предметов (до семи в каждой группе) путем наложения, приложения и счета. Помочь научиться анализировать образец постройки, развивать творческие способности.
Словарная работа: шоколад, семь, история, рассказ.
Материал: фигурка шоколадного поросенка для ковролина, тетради, пакет с буквой Ш, наборы букв, карандаши, образец постройки, крупный строительный материал, игрушки для обыгрывания построек.
Методика проведения. В гости пришел Шоколадный поросенок. Он здоровается с детьми. Воспитатель и дети интересуются, почему, он шоколадный. Шоколадный поросенок просит детей угадать. Дети высказывают свое мнение, но никто не может отгадать и Шоколадный поросенок рассказывает свою историю: «Я очень люблю шоколад. Всегда прошу маму давать мне шоколадные конфеты. Мама говорила мне, что много сладкого есть – очень вредно для здоровья, но я ее не слушал. Однажды, когда я съел большую плитку шоколада, я стал весь шоколадный: и глаза, и пятачок, и ушки, и хвостик. Все стало шоколадным». Шоколадный поросенок показывает пакет с буквой Ш, он говорит, что это шоколад. Дети ищут такую же букву в своих наборах и печатают ее в своих тетрадях.
Шоколадный поросенок спрашивает, что любят дети на букву Ш и просит рассказать свою историю, как они любят свой предмет. Один ребенок описывает свой предмет на букву Ш, все стараются угадать, что это за предмет, а потом называют: шишка, шуба, шляпа, шарик, шапка, шарф, шкаф, шорты и т.д.
Воспитатель предлагает в верхнем ряду написать сколько угодно букв Ш. Дети пишут. Воспитатель просит выложить в нижнем ряду столько же. Затем спрашивает, кто сколько букв написал в верхнем ряду, выложил в нижнем. В каком больше, в каком меньше. Как сделать поровну, по семь. Дети пишут буквы, считают, устанавливают равенство, комментируют, у кого сколько стало букв, какими способами можно это узнать, не считая.
У Шоколадного поросенка испортилось настроение, потому что он не настоящий, а шоколадный. Воспитатель предлагает помочь поросенку стать настоящим, просит детей подумать, как это сделать. Дает возможность всем детям высказать свои пожелания, советы. Исправляет речевые ошибки детей. Дети придумали: чтобы стать настоящим поросенком, нужно не есть шоколад. Но Шоколадный поросенок говорит, что он не может без шоколада. Тогда воспитатель говорит, что Шоколадному поросенку место в кондитерской и предлагает детям построить кондитерскую фабрику, показывает образец постройки, предлагает детям проанализировать ее, из каких деталей сделана постройка, в какой последовательности. Предлагает детям вместе сделать такую же конструкцию, но из крупного строительного материала, распределяет участки постройки. Дети строят. Воспитатель отмечает доброжелательное общение детей во время постройки, соответствие образцу. Итог. Шоколадный поросенок просит не отдавать его в кондитерскую, он хочет домой и оставляет детям свой пакет, прощается и уходит. Обыгрывание постройки.

4 занятие.
Цель. Формировать навыки поведения за столом. Воспитывать желание пропевать известные слоги, четко произносить звуки. Развивать внимание, умение находить в окружающей обстановке названную геометрическую фигуру. Познакомить детей с дымковской игрушкой, расписывать платочек узором дымковской игрушки. Помочь запомнить ее особенности. Различать и называть оттенки.
Словарная работа: дымковская игрушка, кокошник.
Материал: дымковская барышня, доска, мел, фигурки дымковских барышень, гуашь, кисточки, стаканчики с водой, салфетки, чайные приборы, конфеты, печенье для каждого ребенка.
Методика проведения. В гости пришла дымковская барышня. Она здоровается с детьми, просит прочитать слово и изменить его: ре-ка – ре-па, ро-са – ро-за, ра-ма – ра-на, се-ло – са-ло, са-ни – се-ни, ры-ба – ря-ба. Дети читают слоги плавно, четко произнося звуки, объясняют значение прочитанного слова, изменяют любую букву, читают, объясняют значение нового слова. Воспитатель помогает детям, исправляет речевые ошибки.
Воспитатель предлагает рассмотреть дымковскую барышню: во что она одета, какие узоры на одежде. Барышня правильно называет детали, которые озвучивают дети так, как понимают: точки, прямые линии, дуги, кольца. Воспитатель предлагает детям разрисовать подружек дымковской барышни, показывает приемы нанесения узора, способ промывания и просушивания кисти. Итог.
Барышня благодарит детей за то, что они сделали ей подружек. Приглашает детей к столу, угощает чаем. Дети моют руки, садятся за стол. Воспитатель сообщает детям правила поведения за столом: есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку, тщательно пережевывать пищу, не торопиться. Барышня прощается с детьми.
Игра «Назови предмет». Воспитатель называет геометрическую фигуру, а дети называют, какой предмет имеет такую форму. Кто больше всех назовет, тот может стать ведущим и назвать геометрические фигуры.
 
5 занятие.
Цель. Воспитывать любовь к природе. Упражнять в выкладывании и чтении слов из трех букв с закрытым, прикрытым слогом. Активизировать в речи детей слова: широкий, узкий, шире, уже. Научить детей вырезать круг из квадрата (снеговика из кругов разной величины).
Словарная работа: шкатулка, волшебные слова, снеговик.
Материал: плоскостная фигура для ковролина, шкатулка с буквой Ш, наборы букв, тетради, карандаши, по три квадрата разной величины для каждого ребенка, ножницы, клей.
Методика проведения. В гости пришел Снеговик. Он здоровается с детьми, с воспитателем, показывает волшебную шкатулку с буквой Ш. Дети рассматривают шкатулку, называют букву Ш. Высказывают мнения о том, почему написана буква Ш. Снеговик говорит, что ее можно открыть, если произнести волшебные слова: спасибо, пожалуйста. Дети несколько раз произносят эти слова, шкатулочка открывается, там карточки со словами из трех букв: шар, жук, ряд, сад, сыр, мир, бог, вяз, лес, мед, нос. Дети читают слова, объясняют их значение. Воспитатель предлагает напечатать любое слово в тетрадь, исправляет речевые ошибки детей. Снеговик удивляется, как много слов знают дети, и предлагает приду-мать слова, которые обозначают диких и домашних животных, птиц, рыб, земноводных, насекомых. Рассказывает о жизни некоторых названных представителей фауны короткие истории. Спрашивает, не обижают ли их дети, как надо относиться к ним, где они живут.
Снеговик хочет загадать детям трудную задачу и выкладывает полоски на ковролин: «В лесу было две дорожки: одна широкая, другая узкая. По какой пойдет медведь, по какой дорожке пойдет птичка? По какой дорожке побежит зайчик и поползет жук? Почему?». Дети должны аргументировать свои ответы, правильно использовать слова: широкий, узкий, шире, уже.
Снеговик говорит, что ему пора уходить, но здесь ему очень понравилось: много детей, весело, можно вместе поиграть в любую игру, а одному скучно. Воспитатель предлагает сделать Снеговику друзей – маленьких Снеговиков. Что есть у Снеговика? Какой формы? Сколько их? Какой величины? Предлагает сделать аппликацию, показывает детям прием вырезывания круга из квадрата, последовательность выкладывания кругов. Воспитатель говорит, что глаза, нос, рот и метелки для рук можно дорисовать. Помогает детям взять ножницы, напоминает правила безопасности во время работы с ножницами. Итог. Снеговик благодарит детей, прощается и уходит.
Хороводная игра «С цветными платочками». Дети стоят по кругу, один ребенок в кругу, он ведущий. Звучит музыка, дети выполняют ритмические движения, повторяя их за ведущим, который стоит в кругу (пружинки, машут платочками, кружатся, поворачивают корпус). Ведущий идет по кругу и выбирает любого ребенка. Все хлопают в ладоши, а ведущий с выбранным ребенком, взявшись за руки, кружатся. После этого ведущим становится выбранный ребенок.

6 занятие.
Цель. Воспитывать желание и умение ухаживать за растениями в уголке природы (знать пять комнатных растений). Познакомить детей со звуком Ф. Учить детей сравнивать две группы предметов (до пяти в каждой группе) путем наложения и приложения, определять, в какой группе предметов больше, меньше, поровну. Развивать умение различать иллюстрации В. Сутеева и Ю. Васнецова. Закреплять умение изображать предметы с применением округлых форм и прямых линий.
Словарная работа: бегония, плющ, фуксия, фиалка, фикус, комнатные растения, ухаживать.
Материал: комнатные растения в уголке природы, наборы букв, тетради, карандаши, листы бумаги, магнитная доска.
Методика проведения. Воспитатель приглашает детей в уголок природы. Предлагает детям рассмотреть комнатные растения, запомнить их названия: бегония, плющ, фуксия, фиалка, фикус и другие. Рассказывает о характере и внешнем виде каждого растения, как за каждым из них надо ухаживать. Спрашивает, у кого дома есть растения, как дети за ними ухаживают, что будет, если растение не поливать, не рыхлить землю, держать в темноте. Описывает одно растение и предлагает его назвать. Проводит игру «Найди по описанию и назови». Дети слушают описание растения, называют его, показывают, где оно стоит. Кто догадается первым, какое растение описывают, тот может сам загадать другое растение. Последнее растение – фикус.
Воспитатель предлагает найти и выложить пять букв Ф, напечатать их в тетради, придумать слова, в которых есть эта буква: шофер, кефир, футбол, фотография, графин, сейф, пуф, кофта, лифт, фойе, форма, фигура и т.д. Сколько слов придумано, столько и букв должно быть выложено. Дети выполняют задание, воспитатель проверяет правильность его выполнения, помогает при необходимости. Воспитатель предлагает сравнить количество напечатанных и выложенных букв, каких больше, какими способами это можно узнать, как сделать так, чтобы стало поровну. Дети сравнивают две группы букв, устанавливают равенство, отвечают на вопрос воспитателя, каким способом они сравнили количество букв и как установили равенство.
Воспитатель внимательно слушает ответы, исправляет речевые ошибки детей, спрашивает, есть ли у них дома фикус, хотели бы дети нарисовать это растение на память, показывает последовательность изображения ствола, расположение листьев. Воспитатель уточняет цвет растения, форму листьев, его величину и способ расположения растения на листе бумаги. Итог. Кто первый нарисует, может написать слово фикус, выложенное воспитателем на магнитной доске.
Воспитатель говорит, что дети сегодня хорошо потрудились, и воспитатель принесла им новые книги для чтения и рассматривания: иллюстрированные книги В. Сутеева и потешки, народные песенки с иллюстрациями Ю. Васнецова. Дети рассматривают книги, находят знакомые буквы в книгах, читают знакомые слова.

7 занятие.
Цель. Расширить знания детей о диких и домашних живот-ных, об отношении к ним человека. Развивать диалогическую речь детей. Познакомить детей с буквой Т. Воспитывать внимание, умение находить в окружающей обстановке названную геометрическую фигуру. Упражнять в изображении сюжета на полосе (теремок, растения, фигуры животных).
Словарная работа: домашние животные, звери, теремок.
Материал: буквы Т для ковролина, ковролин, тетради, карандаши, гуашь, кисточки, стаканчики с водой, салфетки, доска, мел, маски персонажей сказки.
Методика проведения. Воспитатель выкладывает букву Т на ковролине, предлагает детям найти такую же букву в своем наборе, напечатать буквы Т в тетради, придумать слова, начинающиеся с этой буквы, заканчивающиеся на букву Т или с буквой Т в середине: тарелка, таз, туча, телёнок, сито, листок, халат, берет, компот, хвост, кот, вата, конфета и т.д.. Воспитатель спрашивает, кто какие слова придумал, кто сколько букв написал, что означают придуманные слова. Дети отвечают на вопросы полными предложениями.
Беседа о домашних животных, их пользе для человека, причинах, по которым их называют домашними. Воспитатель спрашивает, является ли мышь домашним животным, почему. Каких еще, живущих рядом с домом человека, но не домашних животных, знают дети. Дети называют диких животных, которые иногда подходят очень близко к жилищу людей, особенно, если недалеко есть лес: крысы, лоси, ежи, белки, зайцы и т.д. Дети рассказывают интересные случаи из жизни диких животных, которые встретились с человеком, внимательно слушает ответы детей, дает возможность высказаться всем желающим, исправляет речевые ошибки детей.
Воспитатель говорит, что хочет рассказать детям сказку и предлагает им угадать, о чем она. Рисует квадрат и спрашивает: «Что это? Что еще бывает такой формы?» Затем рисует над квадратом треугольник вершиной вверх, спрашивает: «Что это? Что еще бывает такой формы?» Затем рисует в правой нижней части квадрата небольшой прямоугольник, спрашивает, что это. На что похоже? Что еще бывает такой формы? Наконец, рисует в свободном месте квадрата круг, спрашивает: «Что это? Что бывает такой формы?» Затем воспитатель украшает волнистыми, ломаными линиями свой рисунок.
Предлагает детям отгадать, о чем будет сказка. Дети высказывают свои предположения и отгадывают, какую сказку хочет рассказать воспитатель («Теремок»). Воспитатель просит детей помочь ей рассказать эту сказку и начинает: «Стоит в поле домок – теремок, он не низок, …(дальше продолжают дети). Бежит мимо …»  (дети продолжают) и т.д. Беседа по содержанию сказки. Что стоит в поле? Какие звери прибегали к теремку? Что они говорили? Что ответила мышка-норушка (лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волк – зубами щелк)? Что сделал медведь? Как помочь зверям? Дети высказывают свое мнение.
Воспитатель говорит, что надо всем зверям нарисовать теремки и пусть они живут со своими детенышами в этих домиках. Уточняет последовательность изображения теремка, того, что возле него (деревья, звери), напоминает, как надо насыщать кисточку краской, промывать и просушивать ее. Помогает детям подобрать нужный цвет для украшения теремка, спрашивает, кто для кого будет рисовать теремок. Дети рисуют, воспитатель отмечает аккуратность, правильные действия с кисточкой. Итог.
Игра-драматизация «Теремок». Воспитатель распределяет роли, слова автора произносит воспитатель или ребенок, который хорошо знает эту сказку. На персонажей надевают маски. Играют несколько раз, чтобы все дети смогли принять участие в игре.

8 занятие.
Цель. Учить сажать овощные культуры на зимнем огороде (лук, укроп, редис, тыкву, фасоль). Воспитывать желание ухаживать за комнатными растениями. Закреплять знание звуков Т, Ф и других. Совершенствовать умение устанавливать равенство и неравенство групп предметов. Упражнять детей в лепке предметов из нескольких частей (овощи).
Словарная работа: огород, семена, растения, рассада, корнеплод.
Материал: буквы, ящики для посадки, семена, наборы букв, тетради, карандаши, лейка, пластилин, доски для лепки, салфетки, предметные картинки с изображением лесных, садовых, огородных культур, таблички «Лес», «Огород», «Сад».
Методика проведения. На ковролине выложены буквы. Игра «Назови букву». Воспитатель показывает букву, дети называют, записывают ее в тетрадь и придумывают слово с этой буквой в начале, середине и конце. Воспитатель предлагает детям посчитать, кто сколько букв написал, предлагает сравнить их количество, уточняет, какими способами это можно сделать. Значение каждого придуманного слова дети объясняют, названную букву убирают. Так повторяют все пройденные буквы. Воспитатель дает возможность всем детям принять участие в обсуждении. Последнее слово придумывает воспитатель: огород. Дети вместе читают это слово. Беседа о том, зачем нужен огород, что там растет, кто сажает. Воспитатель исправляет речевые ошибки детей.
Воспитатель спрашивает детей, что нужно для роста растений, уточняет и дополняет ответы детей. Спрашивает, какие огородные растения знают дети, как они попадают в землю. Дети называют способы посадки растений: семенами, корнеплодами и рассадой. Воспитатель предлагает сделать зимний огород, показывает детям маленькие головки лука, семена фасоли, тыквы, редиса, укропа. Дети рассматривают их, отмечают их сходство или непохожесть на будущее растение, высказывают свои впечатления. Воспитатель показывает, как нужно сажать семена, дает детям семена и показывает, как и куда сажают семечко, луковицу, почему именно так. Воспитатель показывает надписи посаженных растений, дети читают, ставят палочки с надписью в землю, чтобы не забыть, где что посадили. Теперь дети должны поливать растения, рыхлить землю, когда растения взойдут. В дальнейшем наблюдения проводятся вне занятия.
Воспитатель предлагает детям вылепить огородные растения, показывает приемы лепки из нескольких частей, скрепления и сглаживания. Просит детей подумать, что они хотят слепить, но не говорить об этом вслух, потом все будут отгадывать. Итог. Воспитатель отмечает аккуратность, сходство лепных изделий с овощами.
Подвижная игра «В саду, на огороде, в лесу». Детям раздают картинки с лесными, садовыми, огородными культурами. В разных местах игровой комнаты развешены таблички с надписями: сад, лес, огород. Дети выполняют любые движения, двигаясь по комнате, на сигнал бубна они должны быстро подойти к табличке, которая соответствует картинке. Каждый раз воспитатель меняет местоположение табличек. Дети внимательно за этим следят, чтобы быстро найти свое место.
 
3 квартал (весна)

Март

1 занятие.
Цель. Расширять знания детей о видах птиц и способах ухода за ними. Воспитывать бережное отношение к птицам, желание ухаживать за ними. Познакомить детей со звуком Х. Ввести в речь детей понятие «завтра». Упражнять в использовании приемов примазывания, сглаживания, сплющивания (уточка). Учить передавать в лепке выразительность образа.
Словарная работа: зимующие, домашние, заботиться, ухаживать, завтра, сегодня.
Материал: фигурка уточки для ковролина, картинки с изо-бражением домашних птиц, таблички: «вода» и «земля».
Методика проведения. В гости пришла Уточка, она здоровается с детьми, дети тоже приветствуют ее. Уточка узнала, что дети в детском саду воспитанные и много знают. Поэтому она пришла спросить детей, какие буквы они знают. Дети выкладывают наборы букв, называют и показывают буквы, которые они знают. Воспитатель следит за тем, чтобы все дети называли буквы. Уточка указывает на букву Х и спрашивает, какая это буква, потому что это буква ее Хозяйки. Дети находят в своих наборах букву Х, печатают ее в тетрадь, придумывают слова, в которых есть буква Х в начале, в середине, в конце слова (хлеб, художник, хохолок, охотник, хвост, хата, хвоя, хлев, соха, сахар, пух, стихотворение, мех, поход, мох, хозяйка, хоккей, холод, хоровод, хорошо и т.д.). Воспитатель исправляет ошибки детей, которые могут назвать слово снег.
Уточка продолжает рассказывать, что Хозяйка ухаживает за уточкой и другими птицами, рассказывает, что делает и просит детей угадать, какие еще домашние птицы есть на их дворе. Дети называют: куры, петух, цыплята, утка, утята, гуси, гусята, индюшка, индюшата, выкладывают картинки с изображением домашних птиц. У каждого ребенка одна картинка. Воспитатель предлагает разложить птиц на две группы: водоплавающие и не плавающие. Дети помещают картинки под таблички: «вода» и «земля».
Уточка говорит, что завтра у нее день рождения, спрашивает детей, что они будут делать завтра, не смогут ли они прийти к ней на день рождения. Дети вспоминают, что они будут делать завтра, извиняются, что не смогут к ней прийти, так как завтра они идут в детский сад на занятие. Уточка огорчилась, потому что завтра все заняты, и никто не сможет к ней прийти.
Чтобы Уточка не огорчалась, воспитатель предлагает детям вылепить подружек для уточки, уточняет приемы лепки из целого куска. Итог. Уточка благодарит детей за помощь, прощается и уходит.
Подвижная игра «Плавает, не плавает». Дети стоят в кругу, воспитатель называет домашнюю птицу. Если она водоплавающая, дети имитируют руками плавательное движение, если не плавает, то выполняют ходьбу на месте. Усложнять задание можно неправильным показом, дети должны быть внимательными и выполнять правильно. Кто ни разу не ошибется, тот становится ведущим.

2 занятие.
Цель. Приучать детей ухаживать за комнатными растениями и рыбками в уголке природы. Воспитывать интерес к пропеванию слогов, четкому произнесению звуков. Закреплять понятия ориентировки в пространстве: справа, слева, направо, налево. Познакомить со способом росписи керамических изделий.
Словарная работа: аквариум, керамика, выставка, завод, скульптуры малых форм.
Материал: шапочки с надписями Ах, Ох, Ух, тетради, карандаши, магнитная доска, фломастер, гуашь, кисточки, стаканчики с водой, салфетки, фигуры ваз из бумаги, шапочка щуки.
Методика проведения. В гости пришли гномы Ах, Ох, Ух (дети в шапочках гномов). Они здороваются с детьми и показывают, как пишутся их имена, предлагают детям тоже написать их имена и свои, а гномы и дети могут прочитать то, что написали сами, их сверстники. Дети пишут имена гномов, свои имена и любые слова в тетради, гномы читают, деликатно исправляют ошибки (дети могут неправильно напечатать букву или допустить ошибку в слове).
Воспитатель просит гномов рассказать, чем они занимаются, какие игрушки у них есть дома. Каждый гном рассказывает о своих игрушках. Дети внимательно слушают, задают вопросы гномам после рассказа каждого из них. Есть ли дома аквариум, есть ли дома животные, какие? Как гномы ухаживают за ними, какие забавные истории были с домашними питомцами?
Воспитатель предлагает детям показать гномам уголок природы, огород, проверить на нем всходы, рассказать, как мы за ними ухаживаем, аквариум, рыбки, как они называются, как мы за ними ухаживаем. Дети рассказывают, воспитатель следит за правильностью речи, за тем, чтобы все дети могли высказать свои впечатления.
Воспитатель подводит детей к новой выставке керамических изделий. Рассказывает, из чего делаются эти изделия, какова последовательность их изготовления, что в Воронеже есть керамический завод, который выпускает керамическую плитку, посуду, скульптуры малых форм. На выставке в детском саду стоят вазы, плошки, посуда, фигурки людей и животных. Дети рассматривают изделия, воспитатель загадывает одно из них: «Этот предмет стоит слева от фигурки собаки, справа от чайника». Дети отгадывают. Воспитатель дает задание: поставить вазу с широким горлышком слева от коричневой миски, справа от фигурки человека. Задания даются до тех пор, пока у детей сохраняется интерес к этой деятельности.
Воспитатель говорит, что сделала различные заготовки и предлагает детям расписать их, говорит, что узор на керамических изделиях наносится кисточкой, показывает приемы нанесения узора, выставляет образцы разных орнаментов для керамических изделий. Дети выбирают фигуры ваз и расписывают. Воспитатель напоминает об аккуратности, об оптимальном насыщении кисточки краской. Итог.
Подвижная игра «Караси и щука». Выбирается «щука». Дети свободно передвигаются по игровой комнате, на сигнал «Щука!», рыбки расплываются в разные места, щука пытается поймать рыбок (дотронуться). Рыбки уплывают к щуке. «Щукой» предпочтительно назначать  застенчивого ребенка.
3 занятие.
Цель. Вызывать желание помогать взрослым, делать добрые дела для окружающих. Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие рассказы. Приучать детей к самостоятельности. Совершенствовать умение детей читать любое слово из трех букв. Продолжать учить устанавливать равенство и неравенство двух групп предметов. Закреплять умение детей лепить предметы из нескольких частей.
Словарная работа: доброе дело, сочувствие, добрый поступок.
Материал: предметные картинки с изображением ягод и грибов, две корзинки, пластилин, доски для лепки, салфетки, детские книжки.
Методика проведения. Воспитатель беседует с детьми о внимании к окружающим, о добрых делах, об отзывчивости, сочувствию к переживаниям других, о дружеских взаимоотношениях. Подводит детей к пониманию, что не следует рассказывать о своих добрых поступках, не надо ждать за них вознаграждения, иначе это будет уже не доброе дело, а дело за плату. Выясняет, какие у детей представления об этом, подводит к тому, что только через добрые поступки можно стать успешным человеком. Спрашивает, как дети понимают слова: брат, сестра, незаметно.
Предлагает послушать рассказ Э. Шима «Брат и младшая сестра». Беседа. Куда ходили Санька и его маленькая сестра? Кто больше набрал земляники? Кто помог Варе? Что сказала бабушка? Что ответил Санька? Зачем второй раз ходили Санька и Варя? Что сказала бабушка? Что ответил Санька? Куда пошли в третий раз Санька и Варя? Что увидел автор? Что сказала бабушка? Что ответил Санька? «А сейчас послушайте этот рассказ еще раз, постарайтесь запомнить его, а потом перескажите», – говорит воспитатель. Читает рассказ еще раз. Спрашивает сначала ребенка с развитой речью, затем по желанию.
Воспитатель говорит, что корзины с ягодами и грибами, которые собирали дети, у нас в детском саду и предлагает сравнить, чего больше: ягод или грибов. Один ребенок выкладывает ягоды, другой – грибы. Воспитатель спрашивает: «Как узнать, чего больше, меньше? Как по-другому можно узнать? Как еще можно узнать?» Предлагает посчитать. Как установить равенство? А если больше нет грибка?
Воспитатель предлагает вылепить грибки, уточняет, из каких частей состоит гриб, какую форму имеет каждая часть, напоминает приемы лепки каждой части, способ скрепления деталей. Итог. Дети берут один грибок и устанавливают равенство. Теперь грибов и ягод поровну.
Воспитатель предлагает вытереть руки влажной салфеткой и прочитать знакомые слоги, слова в книжках, рассмотреть картинки. Дети рассматривают и читают книжки до тех пор, пока у них сохраняется интерес к этому занятию.

4 занятие.
Цель. Учить детей правильно вести себя в детском саду, называть столовые принадлежности и уметь пользоваться ими. Познакомить детей со звуком Ч. Научить детей считать в пределах восьми. Развивать способности раскладывать детали в определенной последовательности и аккуратно наклеивать их. Закреплять умение правильно держать ножницы. Упражнять детей в вырезывании круга из квадрата (узор из различных фигур, разрезанных пополам). Воспитывать эстетическое восприятие.
Словарная работа: черепаха.
Материал: костюм черепахи, чемодан, тетради, карандаши, наборы букв, чайник, чай, варенье, бумажные фигурки чашек, клей, кисточки, подставки, клеенки, салфетки, чашки, чайные ложки, розетки для варенья, конфеты, печенье на блюдцах, салфетки.
Методика проведения. В гости пришла Черепаха с чемоданом (ребенок в костюме черепахи). Она ставит чемодан и здоровается с детьми. Дети отвечают на приветствие. Черепаха говорит, что принесла детям новую букву, просит их догадаться, какую. Дети ищут подходящую букву в наборах букв и находят букву Ч. Воспитатель предлагает напечатать эту букву в тетрадь, кто сколько хочет. Воспитатель предлагает посчитать, кто сколько написал. Дети считают, выявляют, у кого больше получилось. Черепаха предлагает детям придумать слова, которые имеют букву Ч: чисто, человек, туча, чеснок, пучок, четыре, чешки, мальчик, чешуя, мяч, пальчик, ключ, чибис, чиж, грач, чтение. Дети придумывают слова с буквой Ч.
Черепаха благодарит детей и спрашивает, какие правила есть в детском саду. Дети рассказывают, что надо приходить вовремя, не опаздывать, вести себя сдержанно, называть воспитателя по имени и отчеству, обращаться к взрослым на «Вы», вежливо обращаться с просьбой, благодарить за услугу, говорить спокойно, не перебивать говорящего, выполнять поручения взрослых, не привлекать к себе внимания, разговаривать негромко, соблюдать чистоту, уступать место старшим и младшим, бережно относиться к вещам и одежде. Черепаха говорит, что правил много, надо ли их соблюдать только в детском саду или можно везде. Дети говорят, что правила хорошего поведения надо соблюдать везде. «Значит, вы все правила соблюдаете? – спрашивает Черепаха, – а как вести себя за столом, знаете?»
Черепаха хочет угостить детей чаем, в чемодане у нее есть чайник, чай в коробочке, варенье из черники, черешни и черно-слива. Черепаха выкладывает содержимое из чемодана, называет предметы, спрашивает, есть ли буква Ч в названии этих предметов. Воспитатель спрашивает, из чего дети будут пить чай. Черепаха совсем забыла, что у нее нет чашек. Воспитатель говорит, что у нее есть бумажные чашки, предлагает украсить их любыми узорами, показывает способ вырезывания круга из квадрата, ровного разрезания готовой детали пополам. Напоминает правила безопасности в работе с ножницами. Итог. Воспитатель отмечает ровность деталей, аккуратность при наклеивании.
Воспитатель говорит, что надо помыть руки, а потом сервировать стол. Пока дети моют руки, воспитатель достает настоящие чашки и кипятит воду. Когда дети приходят, воспитатель говорит, что в дружеской обстановке может произойти чудо. У нас тоже произошло чудо: бумажные чашки превратились в настоящие. Дети расставляют чайные приборы, воспитатель заваривает чай в чайнике, который принесла Черепаха, разливает всем чай, напоминает, как надо пользоваться чайной ложкой, что делать, если чай горячий, как пользоваться салфеткой, что говорить при выходе из-за стола. Желает всем приятного аппетита. Черепаха благодарит детей, дети благодарят Черепаху. Черепаха смотрит на часы и го-ворит, что ей пора уходить. Прощается с детьми.

5 занятие.
Цель. Познакомить детей с профессией парикмахера. Воспитывать уважение к труду взрослых. Упражнять детей составлению описательного рассказа по картинке. Закреплять знание букв. Учить осмысленно пользоваться словами: узкий, широкий. Развивать умение детей различать цвета и оттенки. Показать способы изображения предметов прямоугольной и округлой формы.
Словарная работа: парикмахер, клиент, ножницы, расческа, узкий, широкий, фасон, деталь одежды.
Материал: костюм парикмахера, расчески для каждого ре-бенка, картина «Парикмахерская», тетради, карандаши, две бу-мажные фигуры парикмахера, картинки с моделями одежды, листы бумаги.
Методика проведения. Воспитатель в костюме парикмахера здоровается с детьми, говорит, что может сделать всем прически, рассказывает о профессии парикмахера, показывает картину «Парикмахерская». Дети рассматривают ее, отвечают на вопросы воспитателя, делятся впечатлениями о картине. Воспитатель предлагает им рассказать по картине, дает план рассказа. Как выглядит парикмахерская? Кого мы видим на картине? Что делает парикмахер? Где находится клиент? Зачем нужна эта профессия? Кто из детей был в парикмахерской? Дети рассказывают по картине.
Воспитатель предлагает зашифровать предметы, которые изображены на картине буквами, например П – парикмахер, З – зеркало, Н – ножницы. Дети записывают в тетради буквы, затем отгадывают друг у друга, кто что зашифровал. Воспитатель тоже зашифровала: РК – рабочий костюм. Дети пытаются расшифровать, воспитатель помогает им, выкладывает две бумажные фигуры парикмахера, предлагает рассмотреть их и найти отличия.
Дети внимательно смотрят, называют детали, которые отличаются: завязки (широкая и узкая), пояс (широкий и узкий), есть бантик на кармане, есть зажим, в одном кармане расческа, в другом нет и т.д. Когда названы все отличительные признаки, воспитатель говорит, что в современных парикмахерских разрабатывают новые модели рабочей одежды парикмахера, предлагает подумать и нарисовать удобный костюм для парикмахера. Воспитатель показывает модели разной одежды с бантиками, ленточками, шнуровками, молниями, застежками и т.д. Обращает внимание детей на цвет, оттенки, отделку карманов, воротничков, манжет на рука-вах. Дети думают, выбирают фасон, рисуют. Воспитатель помогает выбрать деталь одежды, подсказывает наиболее подходящий цвет. Итог.
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».

6 занятие.
Цель. Познакомить детей с профессией воспитателя. Воспитывать умение детей свободно общаться, делиться своими впечатлениями. Закреплять названия геометрических фигур. Развивать интерес к сооружению построек. Вырабатывать умение возводить постройки по заданию (такой же, но низкий или высокий).
Словарная работа: профессия воспитателя, игра.
Материал: доска, мел, наборы конструктора, картины с изображением различных по стилю архитектурных сооружений, мелкие фигурки для обыгрывания постройки.
Методика проведения. Воспитатель говорит, что сегодня расскажет о самой трудной профессии – профессии воспитателя. Воспитатель очень рано приходит на работу, потому что надо подготовиться к занятию, вырезать фигуры, нарисовать шапочки персонажей из сказки, сделать декорации к сказке, сшить костюм для гостя на занятии, подготовить пластилин к лепке, гуашь к рисованию, купить угощение, продумать, как провести занятие, кого пригласить в гости, из чего дети будут вырезать или строить. Нужно подготовить ковролин и фигурки для него или магнитную доску с магнитными фигурками, сделать скворечник, найти хорошее стихотворение или рассказ, сказку, чтобы было интересно и поучительно. Нужно разложить раздаточный материал на каждый стол, посчитать его, чтобы всем хватило. Стараться выслушать и научить слушать детей, чтобы не перебивали друг друга, не капризничали, выполняли то, что говорит воспитатель. Помочь детям одеться на прогулку, раздеться после прогулки, аккуратно сложить свои вещи. На прогулке следить за тем, чтобы никто не промок, не упал, не получил травму. Научить детей правильно вести себя в общественных местах, самостоятельно ухаживать за собой, следить за чистотой своей одежды и тела. Проследить за тем, чтобы дети выполнили все задания правильно. Ответить на все вопросы детей и их родителей. А самое сложное – сделать замечание, если что-то сделано неправильно, чтобы не обидеть. Научить детей и самой уметь играть во все детские игры. И при этом быть красиво одетой, причесанной, хорошо выглядеть, улыбаться.
Воспитатель предлагает детям высказать свое мнение о профессии воспитателя. Внимательно слушает высказывания детей, исправляет речевые ошибки, дополняет ответы. Уточняет, почему профессия воспитателя трудная, поощряет использование детьми сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Предлагает поиграть в игру «Найди похожий предмет». Воспитатель рисует геометрическую фигуру, дети называют ее и предметы, имеющие такую форму.
Воспитатель показывает строительные детали и спрашивает, какую фигуру они напоминают и что из них можно построить. Дети отвечают на вопрос и предлагают построить любые объекты. Воспитатель показывает картины с изображением различных по стилю архитектурных сооружений и предлагает построить детский сад, в который хотели бы ходить дети. Обращает внимание на небольшие архитектурные сооружения, служащие украшением здания. Дети самостоятельно выбирают  архитектурные  детали,  строят.  Итог. «Вот какие прекрасные детские сады могут появиться в нашем городе, когда вы вырастите!» – говорит воспитатель и дает фигурки для обыгрывания. Обыгрывание построек.
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Педагог помогает распределить роли.

7 занятие.
Цель. Закреплять знание правил перехода проезжей части. Познакомить детей со звуком Щ. Закрепить знание частей суток. Упражнять в счете в пределах восьми. Дать возможность увидеть красоту народной игрушки. Воспитывать эстетическое восприятие.
Словарная работа: регулировщик, щедрый подарок, правила дорожного движения.
Материал: фигурка щенка для ковролина, плакат «Азбука в картинках», тетради, карандаши, наборы букв, матрешки, дымковские, филимоновские, каргопольские, богородские игрушки.
Методика проведения. В гости пришел Щенок. Он здоровается с детьми, дети отвечают на приветствие. Щенок принес новую букву, предлагает детям отгадать, какую. Дети называют букву, смотрят на плакат «Азбука в картинках», находят эту букву в своем наборе и печатают ее в тетради, кто сколько раз захочет. Дети пишут, воспитатель спрашивает, кто сколько букв написал, сопоставляют, у кого больше, кто еще хочет написать букву Щ.
Воспитатель предлагает придумать слова с буквой Щ в начале, середине и конце слова: щетка, щука, щенок, щеки, щегол, щелкунчик, щи, роща, вещи, регулировщик, ящик, борщ, кощей, плащ, клещи, щедрость, лещ. Дети придумывают слова, отмечают, где в слове находится буква Щ. Воспитатель исправляет ошибки детей (дети могут назвать слово «счастье»).
Щенок не знает, что такое регулировщик, дети объясняют значение этого слова, воспитатель дополняет ответы детей, предлагает детям рассказать, зачем нужен регулировщик, где он работает, какие виды переходов существуют, везде ли нужен регулировщик. Уточняет правила перехода через проезжую часть: взяться за руку взрослого человека, посмотреть налево, направо, переходить через дорогу на зеленый сигнал светофора. Воспитатель дополняет ответы детей. Щенок благодарит за разъяснение, теперь он знает, как переходить дорогу, а до этого бегал на любой сигнал светофора. Воспитатель просит детей сказать, что может быть, если не соблюдать правила дорожного движения. Дети высказывают свое мнение. Воспитатель исправляет речевые ошибки. Щенок уточняет, когда действуют эти правила: утром или днем. Дети называют части суток и говорят, что правила действуют постоянно, даже в праздники. Щенок не сразу понимает, и воспитатель спрашивает детей, которые не отвечали на этот вопрос, чтобы Щенок запомнил. Он благодарит детей и говорит, что принес им подарки.
Щенок показывает народные игрушки: матрешки, дымков-ские, филимоновские, каргопольские и богородские игрушки. Дети рассматривают их, отмечают характерные признаки, воспитатель комментирует их особенности, объясняет назначение и причину возникновения каждой детали игрушек. Дети рассматривают столько времени, сколько игрушки привлекают их внимание, задают вопросы, высказывают свои впечатления от увиденного. Дети благодарят Щенка за щедрый подарок. Воспитатель предлагает детям рассмотреть игровую комнату, расставить все вещи и игрушки, чтобы было красиво.

8 занятие.
Цель. Расширять знания детей о домашних животных, о пользе, которую они приносят человеку, о том, как за ними ухаживать. Закрепить знание букв. Помочь запомнить стихотворение. Воспитывать желание исполнять роль в театрализованной игре. Упражнять в сравнении количества предметов. Развивать умение выделять элементы узоров филимоновской игрушки.
Словарная работа: домашние животные, забота, ухаживать, польза, рано поутру.
Материал: фигурка петуха для ковролина, тетради, карандаши, наборы букв, фигурки филимоновского петушка из бумаги, гуашь, стаканчики с водой, кисточки, салфетки.
Методика проведения. В гости пришел Петушок. Он здоровается с детьми, дети отвечают на приветствие. Петушок загадывает детям загадку: «С человеком живут, по двору снуют, их поят и кормят, они пользу приносят». Дети отгадывают загадку, Петушок помогает им отгадать (домашние животные) и предлагает рассказать, кто выглядят домашние животные, какую пользу приносят. Как за ними нужно ухаживать, чем их нужно кормить, где они ночуют. Дети высказывают свое мнение. Воспитатель поощряет использование детьми сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, дополняет ответы детей,  исправляет  речевые ошибки.
Воспитатель предлагает найти буквы, с которых начинается название домашних животных и их детенышей, в своих наборах и записать их в тетради. Дети находят буквы, выкладывают их, печатают в тетради, сравнивают, кто сколько вспомнил животных и их детенышей, воспитатель поощряет тех, кто написал больше.
Петушок принес стихотворение. Воспитатель читает стихотворение И. Неходы.
                              Петушок

Кто же рано поутру
Нам поет: «Ку-ка-ре-ку!»?
Петушок поет, наш Петя,
Чтобы вы проснулись, дети.
Чтоб вставали, не проспали,
В детский сад не опоздали!

Беседа по содержанию. Кто поет? Когда поет петушок? Как он поет? Зачем он поет? Воспитатель читает стихотворение повторно и просит детей постараться запомнить его. Чтение стихотворения детьми по одному, по ролям, по частям. Петушку очень нравится, как дети читают стихотворение. Он дарит детям филимоновского петушка.
Воспитатель и дети рассматривают его, отмечают, чем отличается от нашего Петушка, какими элементами узора раскрашена игрушка. Воспитатель дополняет ответы детей и предлагает раскрасить такого же петушка, дает детям фигурки петушка, напоминает, как пользоваться гуашью, какие элементы можно использовать, какого цвета, как чередуются цветные полоски. Итог. Петушок благодарит детей и прощается с ними.
Подвижная игра «Петушок и куры». Выбирается петушок, остальные дети – куры. Куры свободно гуляют по все игровой комнате. Когда петушок позовет: «Ко-ко-ко», куры бегут к нему и клюют зернышки. Петушок доволен, что курочки поклевали зернышки и кукарекает.

 
Апрель

1 занятие.
Цель. Воспитывать у детей наблюдательность, умение замечать изменения в природе, называть части дерева, виды деревьев. Познакомить с Ь.  Вызывать интерес детей к чтению слогов в различных словах, смягчая согласные. Научить считать в пределах девяти. Закреплять знание геометрических фигур. Упражнять в закрашивании карандашом, использовать несколько цветов (пирамидка).
Словарная работа: мягкий знак, слово, дерево, ствол, ветви, листья.
Материал: плоскостная фигура лося, буква Ь, картинки с изображением деревьев, пней, счетные палочки, геометрические фигуры, листья от разных деревьев, пирамидки по числу детей, цветные карандаши, аудиозапись для подвижной игры.
Методика проведения. В гости пришел Лось. Он приветствует детей, дети отвечают на приветствие. Лось принес детям букву Ь и хочет, чтобы дети помогли ему научиться читать эту букву. Воспитатель рассказывает детям, зачем нужен мягкий знак в словах, как читать слова с мягким знаком. Затем предлагает прочитать слова и объяснить их значение: пять, семь, день, конь, царь, путь, тюль, соль, лень, руль, пень, тень. Лось понял, зачем нужен Ь. Беседа о последних двух словах. Как появляется пень? Что сделали с деревом? Какие части есть у дерева? (корень, ствол, ветви, листья). Какие вы знаете деревья? Воспитатель предлагает назвать изображенные на картинках деревья, рассмотреть листочки, обратить внимание на их различие и сходство, посчитать количество деревьев, количество ветвей на каждом дереве, количество пней на картинке. Для этого дети подходят по двое к каждой картинке, один считает, другой проверяет. 
- Сколько ветвей насчитали? Как называется дерево? Как расположены ветви? Воспитатель предлагает выложить дерево и такое же количество ветвей из счетных палочек. Дети работают на столах. Воспитатель проверяет правильность выполнения задания, спрашивая детей и добиваясь обобщающего предложения: всего девять ветвей. Воспитатель следит за тем, чтобы дети согласовывали числительное с существительным в процессе счета: одна (ветка), две, три …, одно (дерево), два, три …, один (пень), два, три … Лось спрашивает у детей: «Зачем сажают деревья? Какую пользу для человека и животных приносят деревья? Что будет, если не сажать деревья? Как надо заботиться о деревьях?»
Воспитатель дает возможность высказаться всем желающим и предлагает решить задачу. «Мальчик сорвал с дерева восемь листочков, а девочка на один листок больше. Сколько листочков сорвала девочка?» Когда дети посчитают, воспитатель уточняет, кто больше вреда сделал для дерева: мальчик или девочка. Беседа о том, какую пользу приносит дерево, когда растет и когда его срубают. Что делают из дерева?
Словесная игра «Кто больше назовет деревянных предметов». За каждый впервые названный предмет дети получают геометрическую фигуру. У кого больше геометрических фигур, тот выиграл.
Воспитатель придумала предмет из дерева – пирамидка, предлагает закрасить ее кольца разными цветами. Дает детям фигуру пирамидки и предлагает посчитать количество колец и закрасить их разными карандашами вертикально-волнистым штрихом, чтобы показать выпуклость кольца, показывает способ штриховки. Обращает внимание на то, что штриховать надо с одинаковым нажимом и нельзя заходить за контур предмета. Итог. Работами детей воспитатель предлагает украсить игровую комнату.
Подвижная игра «Весна и осень». В разных местах игровой комнаты расставлены картинки с изображением разных деревьев. Дети берут по одному листочку от дерева и становятся к тому дереву, от которого этот лист. На сигнал «Осень» дети имитируют опадание листочков. Листочки кружатся, летят, опускаются на землю. На сигнал «Весна» дети возвращаются к своим деревьям, имитируют рост листочка. Игру можно усложнить, переставляя местами картинки с деревьями.

 
2 занятие.
Цель. Воспитывать доброжелательность. Поощрять добрые поступки детей. Учить детей с уважением относиться к окружающим. Побуждать вежливо предлагать свои услуги. Вызывать интерес у детей к чтению и выкладыванию слов из четырех букв. Развивать умение воспроизводить равное количество звуков. Познакомить с иллюстрациями В. Конашевича. Закреплять знание о других иллюстраторах детских произведений.
Словарная работа: иллюстрации, книга, сказка, слово, слог.
Материал: слова из сказки, наборы слогов, книги с иллюстрациями В. Сутеева, Ю. Васнецова, В. Конашевича, восковые карандаши, полоски бумаги.
Методика проведения. Воспитатель говорит, что нашла сказочные слова, но не может вспомнить из какой они сказки, предлагает детям прочитать их и помочь вернуть в сказку. Дети читают: море, рыбы, жабы, мыши, небо, поле, гуси, мухи. Воспитатель предлагает выложить любые из этих слов из набора слогов. В процессе выкладывания у детей могут образоваться другие слова. Дети выкладываю слова, читают друг у друга выложенные слова.
Воспитатель напоминает, что словам нужно помочь вернуться в сказку. Показывает книжки с иллюстрациями В. Сутеева, Ю. Васнецова, В. Конашевича. Дети рассматривают иллюстрации, комментируют события, которые происходят в сказках, воспитатель обращает внимание на иллюстрации В. Конашевича, их особенности: животные в одежде человека, животные передают выражение лица человека, когда удивляются, радуются, сердятся и т.д. Животные выполняют не свойственные для них действия: сло-ны пляшут, кошки ходят на задних лапах, бегемоты едят шоколад, рыбы гуляют по суше. Дети находят сказку, в которую надо вернуть слова. Это сказка К. Чуковского Путаница». А как это сделать?
Воспитатель предлагает детям высказать свои предположения, внимательно слушает всех детей и предлагает свой вариант: слова из сказки написать на специальной бумаге специальным восковым карандашом и положить их в книгу, где напечатана сказка и есть иллюстрации В. Конашевича. Дети выполняют задание: пишут слова из сказки, помещают их в книгу. Но слова снова выпадают из книги.
Дети или воспитатель предлагают сказать волшебные слова и хлопнуть в ладоши столько раз, сколько слов должно вернуться в сказку. Дети считают слова, произносят волшебные слова: «Дорогая книга, возьми, пожалуйста, свои слова. Слова, вернитесь, пожалуйста, в книгу». Воспитатель добивается, чтобы дети четко, выразительно и вместе произнесли эти слова, хлопнули восемь раз в ладоши. Слова больше не выпадают из книги.
Воспитатель предлагает детям самостоятельно рассмотреть иллюстрации, найти и прочитать знакомые слова в книгах. Раздает детям книги с иллюстрациями. Дети, просмотрев одну книгу, могут поменяться с товарищем. Занятие заканчивается тогда, когда дети потеряют интерес к рассматриванию и чтению слов из книг.

3 занятие.
Цель. Воспитывать самостоятельность. Познакомить детей со звуком Ц. Развивать умение составлять описательные рассказы. Закреплять у детей понятие о геометрических формах, умение определять форму предметов. Упражнять детей в лепке предметов, состоящих из нескольких деталей. Побуждать детей к использованию в лепке стеки (бутон розы, георгин, тюльпан).
Словарная работа: буква, цена, ценник, квадрат, круг, прямоугольник, треугольник.
Материал: плоскостная фигура цыпленка, тетради, цветные карандаши, буква Ц, пластилин, разноцветные картонные подставки разных геометрических форм, ценники по числу детей, витрины-полки, салфетки, доски для лепки, стеки.
Методика проведения. В гости пришел Цыпленок. Он принес букву Ц. Дети запоминают ее, пишут в своих тетрадях разноцветными карандашами. Воспитатель предлагает написать букву Ц столько раз, сколько слов придумали с этой буквой. Спрашивает детей, кто сколько букв написал. Дети называют придуманные слова, не повторяя уже названные. Цыпленок очень рад, что дети запомнили его букву. Воспитатель тоже придумала слово цена и предлагает поиграть в магазин. Но что мы будем продавать в магазине?
Цыпленок хочет, чтобы в магазине продавали товар на букву Ц. Воспитатель предлагает детям продавать и покупать цветы. Но у нас нет цветов. Воспитатель предлагает вылепить разные цветы из пластилина, показывает способ лепки цветов из нескольких деталей, способ применения стеки. Дети лепят цветы, укрепляют их на разноцветных картонных подставках разных геометрических форм, которые сами выбрали. Итог. Воспитатель обращает внимание на то, что получилось много разных цветов.
Цветы на подставках помещают на полки-витрины. Воспитатель ставит ценник с цифрами к каждой работе. Цена всех цветов одинакова – 10 рублей. Чтобы купить цветок, надо описать тот, который хочешь купить. Воспитатель – продавец, дети – покупатели. Каждый ребенок описывает цветок, форму и цвет подставки, а все, включая продавца, отгадывают, какой цветок хочет купить покупатель. 
Сюжетно-ролевая игра «Магазин». Занятие заканчивается тогда, когда сюжет игры будет исчерпан.

4 занятие.
Цель. Помочь детям понять закономерность изменений в природе, необходимость охранять природу. Упражнять в составлении описательного рассказа по картине. Закреплять понятия «вчера», «сегодня», «завтра». Развивать умение изображать сюжет на полосе (уточки плавают в пруду, журавли летают в небе). Показать способы изображения акварельными красками. Воспитывать эстетическое восприятие.
Словарная работа: вчера, сегодня, завтра, природа, художник, птицы.
Материал: фигурки птиц для ковролина, аудиозапись голосов птиц, картина природы весной, полоски размером 24х15 см, акварельные краски, карандаши, стаканчики с водой, салфетки, подставки под кисточки, дополнительные листы бумаги для упражнений с акварелью.
Методика проведения. В гости прилетели птицы (воспитатель выкладывает на ковролин фигурки разных птиц). Они радостно поют песню весны (звучит аудиозапись голосов птиц). Воспитатель предлагает назвать птиц, которые прилетели (скворец, жаворонок, ласточка, стриж, трясогузка, грач, лебедь, журавль, утка).
Беседа о птицах, изменениях в природе, необходимости ее охраны. Птицы рассказали о картинах природы художнику, и он написал картину. Воспитатель предлагает детям угадать, что именно рассказали птицы художнику: какое время года изображено на картине, какие растения на переднем плане, на дальнем, есть ли животные, люди, что они делают. Какое настроение передает художник красками? Всем желающим предоставляется возможность рассказать о том, что рассказали птицы художнику. Воспитатель помогает детям подобрать нужные слова для описания картины. Начинать рассказ каждый ребенок должен словами: «Я думаю, что художник изобразил …». Птицы говорят, что дети правильно узнали, о чем они рассказали художнику.
Воспитатель спрашивает, давно ли прилетели птицы. Вчера прилетели: грач, лебедь, журавль и утка. Остальные птицы прилетели сегодня. Воспитатель предлагает сосчитать, сколько птиц прилетело вчера, сколько сегодня. Дети считают птиц. Воспитатель следит за правильностью произношения числительных и существительных. Птицы говорят, что завтра будет праздник птиц. А сегодня птицы будут готовиться к празднику. Птицы прощаются с детьми и улетают.
Воспитатель предлагает детям подумать, как могут праздновать птицы, выслушивает мнения детей и предлагает нарисовать придуманные сюжеты на полосе бумаги. Обращает внимание на новый изобразительный материал – акварельные краски, показывает способ рисования ими, примерные темы для рисования (уточки плавают в пруду, журавли летят в небе и т.д.). Воспитатель напоминает об аккуратности в процессе рисования. Если некоторые дети выберут карандаши для рисования, то напомнить о правилах закрашивания (штрихи направлены в одну сторону и не заходят за контур). Итог. Воспитатель отмечает вариативность сюжетов, аккуратность, схожесть изображенных птиц, подбор красок для сюжета.
Подвижная игра «Скворечники». Для игры нужно нарисовать домики по периметру игровой площадки. Форму домиков дети выбирают сами. Когда домики готовы, воспитатель предлагает отметить свои домики буквами или любыми знаками, чтобы найти свой домик. Дети – скворцы. Они прилетели с юга, и ищут свои домики, улетают за кормом и возвращаются. Воспитатель дает сигналы: «Скворцы прилетели!», «Скворцы улетели!».

5 занятие.
Цель. Расширять представление детей о профессии парик-махера, воспитателя. Воспитывать уважение к труду людей. Познакомить с Ъ.  Вызывать интерес к чтению слов в книгах. Научить определять направление (вверх, вниз, вперед, назад, справа, слева и их производные). Совершенствовать умение пользоваться кистью и салфеткой, наклеивать формы в определенной последовательности. Закреплять умение детей действовать ножницами.
Словарная работа: вверх, вниз, вперед, назад, справа, слева, твердый знак, парикмахер.
Материал: плоскостная фигура феи, подносы с большими и маленькими кругами и палочками, буквы, подносы с буквами, кукла с длинными волосами, расческа, пелерины из тонированной бумаги, заготовки цветных квадратов и прямоугольников для аппликации, клейстер, ножницы, кисточки, салфетки, клеенки по числу детей, мяч.
Методика проведения. В гости пришла Фея. Она приветствует детей и показывает, какие принесла буквы, хочет узнать, знают ли их дети. Хочет достать буквы, но у нее почему-то в сумочке только большие и маленькие круги и палочки. Воспитатель предлагает помочь Фее: собрать буквы из кругов и палочек. Фея называет букву или «рисует» буквы в воздухе, а дети выкладывают на подносе. Фея называет Ъ, «рисует» букву в воздухе, затем пишет на доске, спрашивает, на что похож Ъ.
Дети высказывают свои предположения, а Фея рассказывает детям о Ъ: «Однажды играли два мягких знака в прятки. Вот спрятался один Ь за шкаф, а второй Ь его искал-искал, еле нашел. Теперь стал прятаться другой Ь и стал за дверью. Искал-искал его Ь, еле нашел. Опять стал прятаться первый Ь. А спрятаться некуда, нигде не помещается. Тогда наклонил он голову и залез под стол. Долго искал его другой Ь, нигде не мог найти. Стал звать своего друга, чтобы он вышел. Вылез первый Ь из-под стола, а выпрямиться не может. Так и остался с опущенной головой. Пробовали буквы его выпрямить, да так и не смогли. И назвали его твердым знаком (Ъ). Теперь он очень редко встречается в словах». Беседа по содержанию. Кто играл в прятки? Куда прятались буквы? Как Ь стал Ъ? В каких словах его можно увидеть? Если дети затрудняются, то воспитатель называет слова: подъезд, подъемный кран, объявление и др. Фея обращает внимание на то, как меняется значение слова, если добавить Ъ: сел – съел,  Сёмка – съёмка, обедал – объедал (кость).
Пока дети слушали сказку, на подносах круги и палочки превратились в целые буквы. Воспитатель предлагает выложить слово съезд. Дети выкладывают слово, воспитатель объясняет его значение, предлагает детям объяснить значение этого слова: место, по которому съезжают, собрание представителей (людей, животных, растений, насекомых и т.д.). Воспитатель предлагает детям придумать, предложение со словом съезд, затем собраться на съезд. Для этого надо приготовиться, сделать прическу.
Фея интересуется, кто может сделать прическу. Выслушивает мнения детей, просит рассказать о работе парикмахера. Дети рассказывают, воспитатель уточняет рассказы детей, показывает, как можно причесать волосы кукле: вверх, вниз, вперед, назад, справа, слева. Воспитатель причесывает куклу, а дети комментируют: вверх, вниз, вперед, назад, справа, слева.
Воспитатель говорит, что парикмахеру для работы нужна пелерина. Фея предлагает украсить пелерины для всех мастеров-парикмахеров в сказочной стране. Воспитатель уточняет приемы вырезывания деталей цветов: из прямоугольников – овалы, из квадрата – круг, напоминает правила намазывания клейстера, способ аккуратного приклеивания с помощью салфетки. Итог. Фея благодарит детей за помощь, дарит им мяч, прощается и уходит.
Подвижная игра «Съедобное – несъедобное». Дети стоят по кругу. Ведущий называет предмет и бросает мяч каждому ребенку по очереди. Если названное слово съедобное, то мяч надо поймать, если несъедобное – отбросить ведущему. Ведущий меняется.

6 занятие.
Цель. Воспитывать любовь к природе, доброжелательное отношение к окружающим.  Закрепить названия животных и их детенышей. Познакомить детей со звуком Ы. Продолжать учить считать в пределах девяти. Формировать умение расписывать дымковскую игрушку (барышня). Приучать к аккуратности.
Словарная работа: буква Ы, дымковская барышня, тычок, кольцо, волнистая линия, теленок, жеребенок, поросенок, зайчонок.
Материал: буква Ы, доска, фломастер, карточки с пропущенными буквами, дымковская барышня, гуашь, стаканчики с водой, кисточки, плоскостные фигуры дымковской барышни, салфетки, карточки с изображением животных и их детенышей.
Методика проведения. Воспитатель показывает волшебную букву Ы, затем предлагает придумать слова, в которых есть буква Ы. Дети придумывают слова с буквой Ы, записывают те слова, которые могут написать или пишут столько букв Ы, сколько слов придумали. Кто сколько написал букв, и какие слова придумал, воспитатель выясняет, подходя к каждому ребенку. Воспитатель тоже придумала и написала слова на доске,  и предлагает детям их прочитать: сыр, мыло, рыба, сыч, лыжи, бык, мышь, сын, дыня. Дети читают, объясняют значение этих слов. Воспитатель раздает карточки с напечатанными словами, в которых отсутствует буква Ы.  Дети должны написать пропущенную букву Ы. Они вписывают пропущенную букву Ы, читают слово.
Воспитатель предлагает сосчитать, сколько слов из трех, из четырех букв, каких больше. Дети считают все слова, слова из трех, четырех букв, сравнивают, каких больше, как сделать поровну. Придумывают слово из трех букв с буквой Ы (дым).
- Почему же буква Ы – волшебная? – спрашивает воспитатель, выслушивает мнение детей. (Она поможет попасть в прошлое.)
Воспитатель рассказывает, что в давние времена не было фабрик для изготовления игрушек. Люди сами делали игрушки: кто вырезал из дерева (матрешки), кто шил из материи (куклы), кто лепил из глины. Вылепленную игрушку ставили сушить, затем обжигали в печи. Для этого в деревне жарко топили печи, и из трубы шел дым. Поэтому эти игрушки называли дымковские. Игрушки доставали из печи, они остывали и их расписывали красивыми узорами: кольцами, волнистыми линиями, точками. Краски были яркие, и дети радовались таким игрушкам. Воспитатель показывает дымковскую барышню, рассматривают детали одежды, элементы узора, показывает приемы рисования: концом кисти, тычком.
Воспитатель спрашивает, хотят ли дети сами попробовать сделать дымковскую игрушку, и раздает фигурки дымковской барышни. Напоминает последовательность росписи деталей одежды и элементы росписи, которые вместе с детьми повторяет, «рисуя» в воздухе. Дети расписывают дымковскую барышню. Итог. Воспитатель обращает внимание на элементы узора, использованные детьми для росписи, на аккуратность, на волшебную букву Ы, которая рассказала детям о дымковской игрушке.
Подвижная игра «Животные и их детеныши». Воспитатель раздает карточки с изображением животных и их детенышей каждому ребенку. Животные должны найти своих детенышей. Каждый ребенок ищет пару согласно своей карточке, подходит к воспитателю и называет животное на своей карточке. Воспитатель следит за правильностью называния детенышей. Дети могут меняться карточками и игра возобновляется.

7 занятие.
Цель. Воспитывать любовь к Родине. Привлечь детей к беседе о родном городе. Помочь составить описательный рассказ о городе, изображенном на картине. Устанавливать равенство и неравенство, сравнивая предметы по ширине, длине. Вызывать интерес детей к конструированию. Развивать умение разбирать постройки и аккуратно складывать детали в коробку. Закреплять умение детей строить по заданию. Развивать воображение, творчество.
Словарная работа: архитектура, город, родной, постройка, здание, жилой дом.
Материал: фигурки мастеров, картина с изображением города, открытки с видами города, наборы конструктора из дерева, фигурки людей для обыгрывания построек.
Методика проведения. В гости пришли мастера, здороваются с детьми. Они пришли из Города Мастеров, принесли детям картину с изображением своего города. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину. Беседа по картине: Что изображено на картине? Какая постройка изображена на переднем плане? Каково назначение этого здания? Почему вы так решили? Какие детали архитектуры украшают постройку? Какие строения видны на дальнем плане? Каково их назначение? Что вы можете сказать о Городе Мастеров? Как вы думаете, почему город так называется? Вос-питатель предлагает детям рассказать по предложенному плану. Что изображено в центре картины? Из каких частей состоит? Из каких материалов построено? Что видно на дальнем плане? Какое впечатление (настроение) производит эта картина? Как ее можно назвать? Дети рассказывают, делятся своими впечатлениями. Воспитатель спрашивает, что напоминает детям эта картина. Если они затрудняются, то воспитатель помогает им понять, что это уголок их родного города.
Воспитатель показывает детям и мастерам открытки города (можно фотографии), обращает внимание детей на архитектуру жилых домов и зданий разного назначения. Предлагает посчитать, сколько открыток с жилыми домами, сколько открыток со зданиями, предназначенными для работы, для проведения свободного времени людей. Каких больше, каких меньше?
Мастера принесли детям наборы строительного материала. Дети благодарят мастеров. Воспитатель вместе с детьми рассматривает детали строительного набора: бруски разной длины, кирпичики, кубики, треугольные призмы. «Сколько и каких деталей в наборе?» – спрашивает воспитатель, предлагает сравнить детали по длине, ширине.
Мастера предлагают построить новый город, подумать, кто какую постройку хотел бы сделать, для чего она предназначена. Воспитатель помогает выбрать тему конструирования, уточняет части выбранной постройки, последовательность конструирования. Итог. Мастера обращают внимание на интересные части постройки. Воспитатель раздает мелкие устойчивые фигурки людей. Обыгрывание построек. Мастера прощаются с детьми и уходят.

8 занятие.
Цель. Упражнять в бережном отношении к окружающему миру. Развивать умение выражать свою мысль, сравнивать две равные и неравные по количеству группы предметов путем наложения и приложения. Учить запоминать стихотворение, называть автора. Воспитывать желание исполнять роль в театрализованной игре. Показать способы закрашивания карандашом с использованием нескольких цветов (дерево цветет).
Словарная работа: тоненькая и гибкая, медоносным цветом, полдень, зной, листва, липка.
Материал: плоскостная фигурка божьей коровки, ковролин, цветы, бабочки, цветные карандаши, альбомные листы.
Методика проведения. В гости прилетела Божья коровка. Она здоровается с детьми, дети отвечают на приветствие. Она спрашивает детей, как они относятся к насекомым, ловят ли их, кладут ли в коробочку, почему нельзя этого делать, рвут ли дети траву, цветы, листья и ветви деревьев, как дети заботятся о природе. Божья коровка спрашивает детей, на какие деревья слетаются насекомые, почему. Педагог уточняет ответы детей, спрашивает, как выглядят цветущие деревья, какие у них цветочки, листочки, когда они цветут, какие насекомые прилетают на цветы, зачем нужны деревья насекомым, а насекомые – цветущим деревьям, другим растениям.
Божья коровка спрашивает, что знают дети  о различных цветущих деревьях, насекомых, раздает картинки с их изображением, предлагает детям рассказать все, что они знают по своей картинке.

Дети выбирают картинки, затем желающие рассказывают о растении или насекомом.  Божья коровка благодарит детей за интересные рассказы.
На ковролине – липовые цветы и бабочки. Воспитатель спрашивает, чего больше, как узнать. Дети называют три способа: путем приложения, наложения и счетом. «Как сделать поровну?» – спрашивает воспитатель. Дети сравнивают количество цветов и бабочек на ковролине, затем на столах устанавливают равенство или неравенство.
Воспитатель говорит, что для птиц и насекомых нужно сажать новые деревья. Дети могут нарисовать деревья. Воспитатель обращает внимание на способы изображения деревьев, расположение ветвей, форму листьев, какой толщины  ствол дерева у земли и на вершине. Напоминает правила закрашивания карандашом. Предлагает использовать три цвета карандашей для рисования ствола и ветвей, листьев и цветов, помогает детям расположить рисунок на листе бумаги. Итог. Воспитатель обращает внимание детей на стройность ствола дерева, расположение ветвей и листьев на их рисунках и говорит, что на такие красивые деревья прилетит много пчел. Божья коровка благодарит детей за приятное общение, прощается и уходит.
Подвижная игра «Солнышко и дождик». Все дети – насеко-мые. На сигнал «Солнышко!» они летают с веточки на веточку, с цветка на цветок, пьют нектар. На сигнал «Дождик!» – они прячутся под дерево (место, обозначенное воспитателем как дерево).

Май

1 занятие.
Цель. Упражнять в бережном отношении к предметам. Воспитывать уважение к труду взрослых. Развивать умение пропевать различные слоги, одно- и двухсложные слова, писать печатные буквы, простейшие слова. Учить сравнивать предметы по ширине, длине путем наложения и приложения. Показать способы изображения предметов из нескольких элементов, используя различные материалы (часы).
Словарная работа: труд, профессия, уважение к труду, дело, результат труда.
Материал: альбом с картинками о труде людей, коробочка со слоговыми карточками, предметы или картинки с изображением различных часов, пластилин, доски для лепки, картон, поролон, пластик, салфетки, подставки, стеки.
Методика проведения. Воспитатель принесла новый альбом с картинками, на которых изображены люди разных профессий и предлагает детям их рассмотреть. Беседа. Что изображено на этих картинках? Как называется эта профессия? Чем занимаются люди этой профессии? Что получается в результате их труда? Можно ли их труд механизировать? Приходилось ли вам делать что-нибудь своими руками? Как надо относиться к орудиям труда? Почему? Как надо относиться к результатам труда людей? Почему? Всегда ли вы бережно относитесь к изготовленным предметам?
Воспитатель хочет познакомить детей с волшебными словами, достает коробочку и нечаянно роняет ее. Все слова рассыпались на карточки со слогами, их надо собрать так, чтобы получились слова: де - ло, ко - са, ви - лы, со - ха, се - но, ру - ка, по - ле, да - ча, лю - ди, ши - на, фа - ра, ши - ло, пи - ла и т.д. Дети, стоя за столом, подбирают слоги, сравнивают их по ширине, длине путем наложения и приложения. Если слоги сложены правильно – должно получиться слово. Воспитатель спрашивает, кто сколько слов собрал. Дети считают количество собранных слов, читают вслух слова друг у друга. Воспитатель предлагает написать в тетрадях те слова, которые детям понравились (слова связаны с профессиями людей).
Воспитатель выложила слово из карточек со слогами – часы. Беседа о том, зачем нужны часы, как их можно сделать (из бумаги, деталей, пластика, картона, пластилина). Рассматривание разных часов (настенных, напольных, настольных, ручных, часы-будильник). Воспитатель показывает, как можно сделать часы из разных материалов, уточняет название частей, показывает приемы их скрепления и помогает выбрать материал для работы. Итог. Воспитатель обращает внимание на аккуратность.
Подвижная игра «Часы». На сигнал «Время спать!» – дети имитируют действия (стелют постель, ложатся спать). На сигнал «Время вставать!» – дети имитируют действия (встают, делают зарядку). На сигналы: «Время завтракать!», «Время обедать!», «Время ужинать!» – дети имитируют действия (моют руки, вытирают их полотенцем, садятся за стол, едят, пьют, говорят «Спасибо»). На сигнал «Время гулять» – дети имитируют действия (ходьба, бег, подпрыгивание, подбрасывание и ловля мяча, прыгание через скакалку и т.д.).

2 занятие.
Цель. Воспитывать любовь к природе. Упражнять в посадке овощных культур. Учить детей выразительно читать стихи, называть автора. Закреплять умение определять части суток. Развивать умение детей лепить из нескольких частей, используя приемы оттягивания, сглаживания, вдавливания и стеку (корнеплоды для посадки).
Словарная работа: ландыш, весна, майский день, корнеплоды, семена, почва, уход за растениями, влага, солнце.
Материал: конверт со стихотворением и семенами, корне-плоды, подготовленная к посадке грядка, лейка с водой, пластилин, салфетки, подносы, доски для лепки, мини-культиватор.
Методика проведения. Воспитатель говорит о том, что получила необычное письмо. В письме стихотворение Е. Серовой «Ландыш». Воспитатель предлагает послушать стихотворение.

Родился ландыш в майский день,    И этот звон услышат луг,
И лес его хранит.                               И птицы, и цветы …
Мне кажется: его задень –                Давай послушаем, а вдруг
Он тихо зазвенит.                              Услышим – я и ты?

Беседа о ландышах. Когда они появляются? Как выглядят? На что похожи? Где они растут? Как попали в лес? Можно ли их посадить возле дома? Как это сделать? В какой день родился ландыш? Кто его хранит? Что кажется автору стихотворения? Кто услышит звон ландыша? Что предлагает автор? Воспитатель читает стихотворение еще раз и просит детей запомнить его. Чтение стихотворения детьми.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что в конверте еще что-то появилось. Это семена (тыквы, подсолнечника, фасоли, кукурузы, гороха, моркови, укропа) и корнеплоды (лука, чеснока, картофеля). Воспитатель рассказывает детям о каждом семечке и корнеплоде. «Что с ними можно делать?» – спрашивает воспитатель и выслушивает предложения детей. Но здесь мало семян и корнеплодов. Воспитатель предлагает вылепить разные семена и корнеплоды, а потом посадить. Уточняет форму и размер семян и корнеплодов, приемы лепки, помогает каждому ребенку выбрать предмет для лепки. Итог. Все лепные работы помещаются на поднос. Воспитатель говорит, что теперь можно сажать семена и корнеплоды, всем хватит работы и предлагает детям выйти на участок и посадить. Пока дети одеваются на прогулку, пластилиновые семена и корнеплоды превращаются в настоящие.
Воспитатель показывает, как надо сажать корнеплоды и семена, комментирует и аргументирует свои действия, следит за тем, чтобы все дети участвовали в посадке. Воспитатель рассказывает о том, как ведут себя растения в разное время суток. Особенно наглядно это демонстрируют цветы: утром бутоны раскрываются, днем цветы греются в лучах солнца, а вечером снова начинают складывать лепестки в бутоны и так проводят всю ночь. Предлагает детям понаблюдать за одуванчиками в разное время суток.

3 занятие.
Цель. Воспитывать самостоятельность, умение правильно вести себя в различных жизненных ситуациях. Закреплять умение читать и писать отдельные слова. Научить считать в пределах десяти. Совершенствовать знание конструктивных свойств песка, побуждать к творчеству. Развивать умение лепить и строить из песка, смоченного водой.
Словарная работа: подарок, слово, слог, десять, природные объекты, песок, вода.
Материал: слоговая таблица, тетради, карандаши, доска, фломастер, песочница с мокрым песком, формочки, пластмассовые баночки с водой, лейка для мытья рук после действий с песком.
Методика проведения. Воспитатель рассказывает детям сказку братьев Гримм «Горшок каши». Беседа. Кто вам понравился в этой сказке? Почему? Дарили ли вам что-нибудь? Вам нравится получать подарки? Приходилось ли вам делать подарки? Какие слова при этом принято говорить? Каким должен быть ответ? Что приятней: получать или делать подарки?
Воспитатель предлагает прочитать слово дар. Дети читают слово, объясняют его значение. Воспитатель предлагает написать, что хотели бы дети подарить своим друзьям, родителям, родным. Чтобы легче было придумать слова, воспитатель вывешивает слоговую таблицу. Дети составляют по таблице слова и пишут их в тетрадь. Воспитатель спрашивает, какие и сколько написали дети слов. Дети читают свои слова и слова, написанные другими детьми. Воспитатель написала слова: туча, лужа, небо, лучи, роса, река, море, гора, луна, вода. Предлагает детям прочитать, объяснить их значение и посчитать. Обращает внимание детей на обобщаю-щую фразу «Всего десять слов».
Беседа о свойствах воды, песка, глины. Воспитатель дает возможность высказать свою точку зрения всем детям, уточняет и дополняет их ответы. Затем предлагает выйти на участок и исследовать свойства песка и воды, сделать подарок из песка. Помогает детям занять место возле песочницы и определить тему конструирования, показывает, что можно сделать из песка, смоченного водой.

4 занятие.
Цель. Закреплять знание родного города, некоторых улиц. Развивать диалогическую речь. Упражнять в ориентировке в пространстве. Ввести в активный словарь понятия: вверх, вниз, вперед, назад, справа, слева и их производные. Учить выражать впечатления об иллюстрациях, народной игрушке, керамических изделиях. Воспитывать эстетическое восприятие.
Словарная работа: родной город, село, достопримечательность, улица, адрес.
Материал: иллюстрации, игрушки, картины; изделия, которые выпускаются в городе; стулья, указка, мяч.
Методика проведения. Воспитатель предлагает совершить путешествие по родному краю. На чем можно путешествовать? Дети называют виды транспорта. Воспитатель предлагает поехать на автобусе. Для этого дети ставят стулья, как сиденья в автобусе, мальчики пропускают вперед девочек, помогают им занять места. Мальчики будут путешествовать стоя, держась за спинки стульев, чтобы не упасть. Экскурсовод – воспитатель сидит лицом к детям, показывает картины, иллюстрации, комментирует их, спрашивает детей, что они знают о своем городе, селе, где они были, что видели, какие достопримечательности еще не назвали. Экскурсовод обращает внимание детей, что находится вверху, впереди, справа, слева, сзади, побуждает детей произносить эти слова, когда они рассказывают о своих впечатлениях. Автобус делает остановки около театра, магазина, библиотеки, музея, памятника, школы, детского сада, кукольного театра, завода, парка и т.д. Дети выходят из автобуса, мальчики помогают выйти девочкам, рассматривают объект, делятся впечатлениями и снова заходят в автобус.
По окончании экскурсии воспитатель предлагает детям нарисовать, кто что хочет.  Итог. Воспитатель обращает внимание на аккуратность работы и достижение задуманной цели (что хотели изобразить и что получилось).
Игра «Где живешь?». Дети стоят по кругу, воспитатель бросает мяч любому ребенку с вопросом: «Где живешь?» Ребенок должен поймать мяч и назвать свой город, улицу, номер дома, квартиры. Поощряются подробные полные ответы.

5 занятие.
Цель. Воспитывать потребность заботиться о растениях, охранять природу. Продолжать учить исполнять роль в театрализованной игре. Упражнять в воспроизведении равного количества звуков, движений. Определять цвета, оттенки. Показать способы изображения волнистых линий.
Словарная работа: театр, растения, книжки с русскими народными сказками.
Материал: рулон обоев, гуашь, кисти, валики, вода в стаканчиках, салфетки, подставки для кистей и валиков.
Методика проведения. Воспитатель спрашивает, как надо ухаживать за растениями, как заботиться о природе, предлагает детям рассмотреть книжки с русскими народными сказками («Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка», «Три медведя», «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят» и др.), выразить свое мнение о них, иллюстрациях, цветах и оттенках, используемых иллюстраторами, персонажах сказок. Воспитатель старается активизировать всех детей, уточняет диалог персонажей.
Воспитатель предлагает игру, в которой нужно угадать название сказки по количеству движений. Например, 7 хлопков – сказка «Волк и семеро козлят», 2 подпрыгивания – «Маша и медведь», 4 притопа – «Колобок» и т.д. Количество движений аргументируется количеством персонажей сказки, количеством главных действующих лиц, количеством тех персонажей, которые разговаривали с главным героем. Загадывать может и ребенок, остальные проверяют аргументацию количества движений, при необходимости исправляют.
Воспитатель спрашивает, кто хотел бы сыграть роль в сказке «Репка». Желающие должны рассказать о своем персонаже и почему хотят сыграть именно эту роль. Воспитатель помогает каждому ребенку подобрать подходящие слова для ответа и говорит, что хочет сыграть роль репки, потому что она большая, сладкая, за ней ухаживали, ее любят. Только для постановки сказки нужны декорации.
Воспитатель предлагает на длинных, широких листах изобразить грядку, где растут разные овощи и репка, распределяет, кто что будет рисовать, показывает, как это можно сделать, не мешая друг другу. Итог. Воспитатель обращает внимание на схожесть декорации с грядкой, аккуратность при изображении волнистых линий (почва на грядке).
Когда декорация приготовлена, воспитатель ставит стул возле одного из ее узких концов, уточняет, кто какую роль будет играть, поручает роль сказочника наиболее активному ребенку, напоминает правила поведения в театре. Персонажи занимают исходные места, сказочник рассказывает сказку, персонажи выходят и исполняют свои роли. Игра повторяется, роли исполняют другие дети, остальные – зрители. Дети могут поиграть самостоятельно на прогулке. Воспитатель предлагает детям посмотреть, что выросло на их огороде.

6 занятие.
Цель. Воспитывать любовь к природе. Упражнять в посадке декоративных культур. Учить составлять небольшие рассказы по картине, изображать сюжет на всем листе (сад, огород, цветник). Развивать умение свободно оперировать понятиями: вчера, сегодня, завтра.
Словарная работа: природа, картина, посылка, огород, сад, цветник.
Материал: посылка, картина, аудиозапись голосов природы, магнитофон, семена цветов, садово-огородный инвентарь, гуашь, альбомные листы, кисточки, салфетки, подставки для кисточек, стаканчики с водой.
Методика проведения. Воспитатель рассказывает детям о странных явлениях, которые происходят в игровой комнате: вчера на столе ничего не было, а сегодня – посылка. Дети предполагают, как посылка могла оказаться на столе. Воспитатель предлагает прочитать, кому она адресована, читает: «Детский сад. Детям. Ну, раз посылка доставлена и предназначена нам, ее можно открыть, – говорит воспитатель. Он берет в руки посылку и звучит аудиозапись: «Ребята, я – Природа. Я хочу, чтобы вы любили меня, заботились обо мне, охраняли меня, а я буду дарить вам подарки. Рассмотрите то, что в посылке и расскажите мне, что вы увидели».
В посылке картина с изображением огорода и цветника на дачном участке. Дети рассматривают картину. Беседа. Что изо-бражено на картине? Что растет на грядке? Как называются растения, которые растут на огороде? Что растет в цветнике? Кто мог посадить эти растения? Как за ними нужно ухаживать, чтобы получить такие всходы? Воспитатель дает план рассказа и предлагает детям рассказать о картине. Рассказ детей о картине.
Голос природы благодарит детей за рассказы и говорит, что в посылке есть еще что-то. В посылке – альбомные листы, кисточки и гуашь. Дети считают количество листов, детей, кисточек, отвечают на вопрос воспитателя: «Чего (кого) больше?» Дети предполагают, что хотела бы Природа, чтобы дети нарисовали. Воспитатель предлагает детям выбрать тему рисунка: сад, огород, цветник. Показывает, как можно изобразить тот или иной сюжет на всем листе. Уточняет размер, форму, цвет изображаемых объектов, помогает детям выбрать тему рисунка. Итог. Воспитатель обращает внимание на разнообразие сюжетов, аккуратность рисования гуашью.
Голос природы снова благодарит детей и предлагает посмотреть, что еще осталось в посылке. Дети находят семена цветов. Воспитатель предлагает сделать цветник, посадить семена, ухаживать за ними и посмотреть, какие цветы вырастут.
Дети одеваются на прогулку, вместе с воспитателем придают форму цветнику, делают бороздки разной длины и формы, сеют семена, поливают. Воспитатель уточняет, что мы сегодня делали, что может появиться завтра или через неделю? Дети высказывают свои предположения.

7 занятие.
Цель. Воспитывать любовь к природе, доброжелательное отношение к окружающим. Различать виды овощных растений и цветов. Помочь составить небольшие рассказы о предмете. Развивать умение составлять из геометрических фигур узоры и силуэты предметов. Закреплять умение аккуратно пользоваться материалом в аппликации, работать с ножницами. Приучать к совместным действиям в коллективной работе. Воспитывать эстетическое восприятие.
Словарная работа: садовник, огородные растения, добрые, воспитанные, лоза, виноград.
Материал: чудо-крестики В. Воскобовича, танграм, вьетнамская игра, аудиозапись музыки Н. Римского-Корсакова к «Сказке о царе Салтане», карточки с изображением овощных растений и цветов, лист ватмана с изображенной лозой винограда, ножницы, клейстер, фиолетовые прямоугольники, клеенки, кисточки, салфетки для приклеивания.
Методика проведения. В гости пришел Садовник (педагог в костюме сказочного садовника). Он здоровается с детьми, дети отвечают на приветствие. Садовник рассказывает детям о злом волшебнике, который в сказочном царстве разрушил все предметы, растения, животных. Вернуть прежнее состояние всему разрушенному могут только очень добрые и воспитанные люди. Воспитатель спрашивает, могли бы дети помочь сказочному царству? Садовник говорит, что пришел попросить детей помочь восстановить сказочное царство, так как очень много работы, а один он не справится. Он предлагает детям собрать предметы с помощью крестиков, различных фигур. Собранные предметы аккуратно помещаются в волшебный сундучок (с двойным дном). Дети должны про-изнести волшебные слова: спасибо, пожалуйста, будьте добры, здравствуйте, всего хорошего, на здоровье и т.д.
Дети произносят слова. Садовник открывает сундучок и достает целые картинки с изображением предметов, овощных растений, цветов. Картинки раздают детям, и каждый рассказывает, что у него нарисовано (цвет, форма, название предмета, составные части, особенности). Садовник благодарит детей за рассказы и говорит, что в его сказочном царстве нет винограда. Если его изобразить на бумаге, положить в волшебный сундучок и отнести в сказочное царство, то он превратится в настоящий виноград.
Воспитатель предлагает детям сделать коллективную работу: вырезать и наклеить виноградную лозу с кистями винограда. Показывает большой лист бумаги с изображением виноградного куста, уточняет форму ягод винограда, напоминает приемы вырезывания овала из прямоугольника, правила безопасности во время работы с ножницами.  Итог.  Вот  какой куст винограда сделали дети.
Садовник вместе с детьми исполняет этюд «Рост винограда», муз. Я. Сибелиуса «Элегия». Звучит музыка, садовник говорит, дети имитируют слова: «Светит солнышко. Просыпаются растения. Появляются листочки. Они растут. На них появляются цветочки. На цветы прилетают насекомые. Из цветочков получаются ягодки. Они растут. Созревают. Становятся тяжелыми гроздьями. Их собирают в корзину».
Садовник говорит, что дети очень добрые и произошло чудо, виноград уже здесь стал настоящим. Достает настоящий виноград из волшебного сундучка, предлагает детям помыть руки и угощает их виноградом. Дети благодарят Садовника, едят виноград. Садовник прощается с детьми.

8 занятие.
Цель. Воспитывать самостоятельность, умение правильно вести себя в различных жизненных ситуациях. Развивать монологическую речь детей, умение сравнивать равные и неравные по количеству группы предметов. Учить различать иллюстрации В. Сутеева, Ю. Васнецова, В. Конашевича, рассказывать о своих впечатлениях.
Словарная работа: библиотека, библиотекарь, книга, иллюстрации, иллюстратор.
Материал: детские книжки с иллюстрациями В. Сутеева, Ю. Васнецова, В. Конашевича, материалы для сюжетно-ролевых игр.
Методика проведения. Воспитатель принесла детские книжки. Она предлагает поиграть в библиотеку. Библиотекарь раздает книги, дети «читают» их, рассматривают иллюстрации, находят знакомые буквы, слоги, слова, затем приносят их и сдают в библиотеку. Там они должны рассказать о своих впечатлениях, о книге. Библиотекарь – воспитатель. Дети, приходя в библиотеку, должны поздороваться, вежливо попросить книгу. Библиотекарь отвечает на приветствие, выдает книгу. Когда книги «прочитаны» и сданы в библиотеку, воспитатель беседует с детьми. Где дети были, что интересного видели? Дети, сидя на ковре или на диване, рассказывают по очереди свои истории с комментариями, как надо было поступить, и чему научила их эта ситуация.
Воспитатель предлагает детям поиграть в любую игру, помогает распределить роли, при необходимости участвует в начале сюжетно-ролевой игры, следит за развитием сюжета, регулирует взаимоотношения детей, побуждает к бесконфликтному общению.
 
П р и л о ж е н и е

Результативность педагогической деятельности
с детьми предшкольного возраста

В концепции непрерывного образования выделены возрас-тные характеристики детей старшего дошкольного возраста. Целевые ориентиры для каждой ступени образования представлены в виде возрастных портретов, описывающих достижения ребенка к концу ступени. Возрастной портрет ребенка дошкольного возраста отражает идеальные социокультурные ожидания, а не среднестатистический уровень достижений детей этого возраста. Эти ожидания не могут выступать непосредственным основанием оценки качества образования или «продвинутости» самого ребенка. Портрет младшего школьника отражает необходимый (минимальный) уровень достижений, который должен быть достигнут в результате обучения на первой ступени образования.

Характеристика ребенка перед поступлением в школу
(Из концепции непрерывного образования)

Характерная черта старшего дошкольника – устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру. Ребенок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах детской деятельности: игре, общении, конструировании, рисовании, лепке, в сфере решения элементарных социальных и бытовых задач.
Он активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, организует их. Он способен договариваться, учитывать интересы других, сдерживать свои эмоции. Ребенок проявляет доброжелательное внимание к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека, обладает чувством собственного достоинства, уважает достоинство других. В ходе совместной деятельности обсуждает возникающие проблемы, правила, может поддержать разговор на интересную для него тему.
Находясь в обществе сверстников в предметно насыщенной среде, ребенок легко выбирает себе род занятий, партнеров и обнаруживает способность к порождению и воплощению разнообразных, сменяющих друг друга, замыслов. Способность ребенка к фантазии, воображению особенно выпукло выступает в ролевой и режиссерской игре, которая к концу дошкольного периода характеризуется наличием оригинального замысла, гибкостью развертывания сюжетной линии сообразно условиям и обстоятельствам. Творческие способности детей также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении. Дети любят фантазировать вслух, играть звуками и словами. Эта способность тесно связана с развитием речи и свидетельствует о возникновении внутреннего плана действия, развитии функции воображения и становлении произвольности предметного действия.
Особым объектом освоения для ребенка становятся собственное тело и телесные движения, которые имеют произвольный характер. Волевое начало в действиях ребенка проявляется в продуктивной деятельности, где он обнаруживает способность достигать цели, старается сделать продукт качественно, переделывать, если не получилось. Произвольность также проявляется в социальном поведении: ребенок может выполнять инструкцию педагога, следовать установленным правилам.
В дошкольном детстве получают развитие познавательные способности ребенка. Он проявляет широкую любознательность, задает вопросы, касающиеся близких и далеких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Любит наблюдать, экспериментировать, собирать разнообразные коллекции. Проявляет интерес к познавательной литературе, к символическим языкам, графическим схемам, пытается самостоятельно пользоваться ими.
Одновременно с развитием этих качеств повышается компетентность ребенка в разных видах деятельности и в сфере отношений. Компетентность ребенка проявляется не только в том, что он обладает знаниями, умениями, навыками, но и способностью принимать на ее основе собственные решения. Результативность подготовки детей к школе определяется соответствием интегральных показателей развития детей старшего дошкольного (предшкольного) возраста, которые представлены в программе под ред. Л.А. Па-рамоновой «Воспитание, обучение и развитие детей раннего и дошкольного возраста».


Критерии оценки уровня развития детей

(Составлены на основе интегральных показателей из  примерной общеобразовательной программы воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста под редакцией Л.А. Парамоновой)

Высокий

Средний

Низкий

1

2

3

 

Символико-моделирующие виды деятельности. Сюжетно-ролевая игра

 

 Стремится стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры.

• Самостоятельно организует предметно-игровую среду.

• В сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность, содержание прочитанных книг, телевизионных передач;

• действия в игре все больше замещает словом («Уже поели, а теперь отправляемся в путешествие»).

•  Использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми.

•  Индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и взятой на себя ролью.

• Принимает участие в игре.

• Активно действует в предметно-игровой среде.

• Подражает увиденному, пользуется готовыми штампами.

• Сопровождает некоторые действия словами.

• Отвечает на любые обращения детей и взрослых.

• Выполняет роль в игре согласно правилам.

• Не проявляет желание к игре.

• Бесцельно перебирает игрушки, быстро теряет к ним интерес.

• Отражает некоторые события окружающей действительности.

• Играет молча.

• Не сразу вступает в контакт.

• Содержание игры подчиняет своим желаниям.

 

 

 

Режиссерская игра

 

• Ребенок берет на себя роль организатора и исполнителя всех действующих лиц в игре.

• Активно участвует в игре.

 

 

• Чаще выполняет роль наблюдателя за игрой других детей.

 

1

2

3

• Ребенок создает и проигрывает целостные сюжеты; удерживает разные позиции и планирует действия за различных героев: используя развернутую речь.

• Выполняет роль согласно продиктованным взрослым или детским лидером позиций, участвует в планировании действий героев, используя краткие речевые формы.

• Безропотно принимает указания партнеров по игре.

 

Народные игры

 

• Четко соблюдает правила игры и получает удовольствие от их выполнения («Ручеек», «Бояре», «Колечко», др.)

• Испытывает чувство радости от принадлежности к группе сверстников, от принятия его другими детьми (выбрали в пару, в качестве ведущего и т.п.).

• Старается соблюдать правила игры.

• Сдержанно реагирует  на выбор сверстников в партнеры по игре.

 

• Не нарушает правила игры, не демонстрирует удовольствия от игры.

• Равнодушен к выбору роли в коллективной игре.

 

 

Дидактические игры

 

• Стремится к достижению заданного игрой результата (правильно сложил картинку, нашел выход из лабиринта).

• Умеет следовать логике действий в игре (последовательность ходов, ориентация на условия действия).

• Выполняет действия с удовольствием.

• Не всегда следует логике действий в игре

• Копирует действия других.

• Не внимателен к условиям игры. Просто выполняет действие.

 

 

 

Изобразительная деятельность

 

• В рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы и городской и сельской жизни, сказочные образы.

• Схематично (упрощенно) отражает в рисунке бытовые сюжеты, картины природы, сказочные образы на одной линии.

• Изображение примитивно (используются прямые и ломанные линии), трудно найти сходство с изображаемым предметом.

1

2

3

• Речь, (замысел) предвосхищает создание рисунка; использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.) в создании рисунка.

• Создает оригинальные рисунки (не повторяющие рисунки других).

• Использует выразительные средства, но может изменить первоначальный замысел.

• Использует подсказанные идеи для воплощения в рисунке

• Рисует то, что говорят и показывают.

• С трудом воплощает рекомендованный сюжет.

 

 

Конструирование

 

• Создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу;

• Применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки, образцы и др.).

• Пользуется обобщенными способами конструирования (комбинаторика, изменение пространственного положения, дополнение и убирание лишнего для получения новой целостности).

•  Участвует в создании разных поделок в соответствии с их функциональным назначением (для праздника, карнавала, спектакля, для украшения интерьера, для игры и др.).

 

 

 

 

• Может создать конструкции из разных материалов, но чаще использует привычные, повторяя конструкцию.

• Использует знакомые рисунки, схемы, образы для конструирования.

• Изменяет постройку в соответствии с указанным размером и назначением.

• Следует рекомендациям по созданию поделок.

• Работает с привычным материалом.

• Следует указаниям, поэтапно выполняя постройку.

• Способ постройки самостоятельно не изменяет, ждет подсказку.

• Делает поделки с помощью взрослых.

1

2

3

 

Самообслуживание и элементы труда

 

• Распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения обязанностей дежурных по столовой, уходе за животными и растениями в группе и на территории детского сада, поддержании порядка в групповой комнате.

•  Владеет культурно-гигиеническими навыками как элементами здорового образа жизни (умывается, причесывается, носит одежду и обувь опрятно, моет руки после туалета, улицы и перед едой и др.).

•  Стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.).

• Выполняет поручения, дежурит по столовой, ухаживает за растениями, не проявляя инициативы.

• Выполняет культурно-гигиенические действия, иногда с напоминанием.

• Проявляет интерес к трудовым действиям, активно участвует в уборке, посадке растений.

• Действует с помощью взрослых.

• Культурно-гигиени-ческие навыки в стадии становления.

(не напомнили – не сделал).

• Быстро теряет интерес к предлагаемым действия.

 

 

Общение с взрослыми

 

•  Инициативен в общении с педагогом, персоналом учреждения, родителями других детей.

• Поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает на вопросы и отзывается на просьбы.

• Охотно отвечает на вопросы педагогов, родителей.

• Не всякую тему разговора поддерживает, не всегда отзывается на просьбы.

• Беседует на некоторые темы.

 

• Не общителен, агрессивен в общении.

• Не вступает в разговор, не реагирует на просьбы.

• Беседует на 1-2 темы.

• Говорит о своих потребностях только родителям.

 

1

2

3

• Беседует на различные темы (бытовые, общественные, познавательные, личностные и др.

• Умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме.

• В общении проявляет уважение к взрослому. Общение со сверстниками:

•  Способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (появляются друзья).

•  Проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может отстаивать свою позицию в совместной деятельности; »  умеет договариваться со сверстникам.

• Проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник чем-то расстроен, огорчен; помочь ему, поделиться с ним (игрушками, карандашами и др.).

• Свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространенными предложениями. Может грамматически правильно строить сложные предложения.

 

• Может попросить о помощи только знакомых людей.

• В общении не всегда проявляет уважение к партнерам по общению.

• Контактирует со сверстниками, имеет одного друга.

• Отстаивая свою позицию не всегда умеет договориться со сверстниками.

• Может посочувствовать, пожалеть, помочь, поделиться игрушкой.

• Использует полные предложения, высказывается простыми предложениями, не всегда грамматически правильно строит предложения.

• С помощью взрослого может построить связный рассказ по картине.

• Пользуется некоторыми обобщающими словами, находит сходство и различие, антонимы.

• Испытывает некоторые трудности при формулировании плана действий.

• Понимает ситуацию с помощью наглядного материала, переспрашивает.

• Больше общается со взрослыми, чем со сверстниками.

• Контакты со сверстниками не устойчивы. Возникают конфликты или играет один.

• Безропотно соглашается, вступает в конфликт или не соглашается на контакт.

• Не всегда следует рекомендации поделиться, помочь, пожалеть.

• Использует неполные предложения. Допускает ошибки в построении предложения.

• Рассказывает по картине только с помощью наводящих вопросов.

• Использует некоторые обобщающие слова.

• Не может спланировать действие и выразить это в речи.

• Не пытается вникнуть в ситуацию.

• С трудом  выражает свои чувства речевыми средствами. При напоминании проявляет вежливость.

• Проявляет интерес  к книгам, не может назвать ни одного литературного произведения.

1

2

3

• Может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам).

• Использует обобщающие слова, антонимы, сравнения.

• Использует речь для планирования действий.

• Понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту (рассказ другого ребенка о путешествии).

• Свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами вежливости.

• Проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему литературных произведений.

• Может участвовать в диалоге, выразить свои чувства речевыми и неречевыми средствами, не всегда проявляет вежливость.

• Называет 2-3 литературных произведения, проявляет интерес к новым книгам.

 

 

Экспериментирование

 

•  Проявляет интерес к практическому экспериментированию и любознательность.

• Находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий.

 

 

 

 

• Интерес к практическому экспериментированию не устойчив.

• Не всегда достигает цели с помощью пробующих действий.

• Не всегда безошибочно способен установить причинно-следственные связи.

 

• Не проявляет любознательности, больше наблюдает, чем действует.

• За действиями ребенка требуется наблюдение взрослого, результат проб может привести к плачевным результатам.

 

 

1

2

3

• Устанавливает причинно-следственные связи (катание мяча по разным поверхностям – гладким, шершавым, с разным углом наклона, погружение разных предметов в воду — тонет, не тонет и др.).

Развитие обобщений:

• Обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным свойствам и назначению (раскладывает по величине не менее 10 предметов одинаковой формы).

• Объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их обобщающим понятием (одежда, мебель, посуда и др.).

• Имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы, цифры).

• Владеет логическими операциями - анализирует, выделяет свойства, сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает музыкальные произведения, прогнозирует возможные действия героев книг, фильмов, варианты их завершения и др.).

 

• Может систематизировать и ранжировать предметы.

• Не всегда правильно применяет обобщающие слова.

• Знает некоторые буквы, цифры в пределах десяти.

• Выделяет свойства, сравнивает, фантазирует.

 

• Не может устанавливать причинно-следственные связи.

• С помощью взрослого может систематизировать и ранжировать предметы.

• Путает обобщающие понятия.

• Путает цифры, знает 1-5 букв.

• Выделяет некоторые свойства, с помощью взрослых сравнивает, не фантазирует.

1

2

3

 

Эмоциональные проявления

 

• Инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий (радуется тому, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой книги, экскурсия в зоопарк, музей и др.).

• Хочет нравиться, отличается богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений, и в то же время некоторой сдержанностью эмоций (владеет социально приемлемыми способами выражения бурной радости, гнева, злости, страха).

• Способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, правилам, данному слову, общей договоренности; поддается уговорам воспитателя.

• Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности (выполняет поручение, настойчиво ищет решение задачи, как лучше собрать модель и др.).

 

 

• Проявляет активность, радость от предстоящих нетрадиционных мероприятий.

• Умеет сдерживать эмоции.

• Поддается уговорам взрослых, способен регулировать свое поведение, иногда нарушает установленные нормы.

• Не всегда проявляет настойчивость в поиске решения задачи.

• Не всегда проявляет терпение в процессе преодоления трудностей.

• Не на всякое музыкальное произведение проявляет эмоциональный отзыв.

• Не всегда контролирует свои действия в незнакомой обстановке.

 

• Не проявляет эмоций или проявляет повышенную возбудимость.

• Проявляет равнодушие или бурную радость.

• Не способен регулировать свое поведение. Не всегда следует уговорам взрослых. Может нарушить установленный порядок.

• Проявляет нетерпение или отсутствие желания действия.

• Не способен самостоятельно преодолеть трудности.

• Не любит слушать музыкальные произведения.

• Не контролирует свои действия. Действует спонтанно.

 

1

2

3

• С удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и эмоционально на них отзывается.

• Осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм (не идет с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения животных, осторожно действует с острыми предметами, хрупкими игрушками и др.).

 

 

 

Здоровье

 

Проявления в психическом развитии: хочет заниматься интересными делами, умеет сам их находить.

• Стремится к контактам, проявляет доброжелательность в общении со взрослыми и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную отзывчивость.

• Стремится к освоению нового (информации, игр, способов действия с разными предметами).

• Проявляет интерес к различной деятельности, не всегда может занять себя интересным делом.

• Идет на контакт со взрослыми, сверстниками, проявляет доброжелательность в общении.

• Проявляет интерес к новому.

 

• Не может самостоятельно найти себе интересное занятие.

• Не всегда идет на контакт со  взрослыми, сверстниками.

• Интерес к новой информации не устойчив.

 

Проявления в физическом развитии

 

У ребенка развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скоростные и силовые качества):

• Сохраняет статическое равновесие 10-15 сек. и выше.

 

• Сохраняет статическое равновесие менее 10 секунд.

 

1

2

3

• сохраняет статическое равновесие (от 15 секунд), стоя на линии (пятка одной ноги примыкает к носку другой ноги).

• Подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз). Прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия.

• Бегает свободно, быстро и с удовольствием, пробегает со старта дистанцию 30 м; ловко обегает встречающиеся предметы, не задевая их.

• Бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок и др. удобной рукой на 5-8 м; хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку.

• У ребенка накапливается резерв здоровья: снижается частота заболеваний, они протекают сравнительно легко, чаще всего без осложнений. Ребенок активен, хорошо ест и спит. Владеет  элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных ситуациях).

• Подбрасывает и ловит мяч двумя руками 8-10 раз.

• Выполняет прыжки в длину с места, приземляясь преимущественно с сохранением равновесия.

• Бегает быстро на дистанцию 20-30 метров, не задевая предметы.

• Бросает предмет на 5 м. удобной рукой. Исправляет осанку при напоминании.

• Болеет 2-3 раз в год простудными заболеваниями.

 

• Ловит мяч, прижимая к груди до 8 раз, не может сохранять равновесие при приземлении после прыжка.

• Бегает быстро, утомляется (появляется испарина на лбу, краснеет лицо). Некоторые предметы задевает.

• Бросает предмет ближе, чем на 5 метров. Требует частого напоминания об исправлении осанки.

• Болеет чаще 3 раз в год простудными заболеваниями.


Игровое оборудование в группе предшкольной подготовки

(Обязательный минимум)

п/п

Наименование игрушек

Единица измерения

Кол-во на группу

1

2

3

4

1

Куклы разнообразные с набором летней и зимней одежды и обуви

Шт.

6

2

Куклы – персонажи из литературных произведений (доктор Айболит, Незнайка и др.)

»

5

3

Набор кукол (5-7 см) в национальных костюмах

Комплект

1

4

Куклы в одежде школьниц

Шт.

5

5

Набор постельных принадлежностей для кукол

Комплект

5

 

Мебель для кукол

 

 

6

«Жилая комната»

«Спальня»

«Кухня»

«Наш класс»

Комплект

»

»

»

1

1

1

1

7

Посуда:

кухонная

чайная

столовая

Комплект

»

»

»

 

2

2

2

8

Мясорубка

Шт.

2

9

Плита

»

1

10

Стиральные наборы

Комплект

2

11

Стиральная машина

Шт.

1

12

Пылесос

»

1

13

Утюг

»

2

14

Часы

»

1

15

Весы

»

2

16

Телефон со звонком

»

2

17

Сумочки, корзиночки

»

5

18

Коляски для кукол

»

3

19

Санки для кукол

»

4

20

Качели для кукол

»

1

21

Парикмахерский  набор  из пластмассы

Набор

1

22

Набор «Доктор Айболит»

»

1

1

2

3

4

 

Игрушки-животные

 

 

23

Домашние животные с детенышами  (корова, овца, лошадь, свинья, верблюд, олень)

Комплект

5

24

Домашние птицы (петух, курица с цыплятами, гусь, утка, индюк)

»

2

25

Дикие  животные  (медведь, волк, заяц, лиса, слон, обезьяна, лев, тигр, жираф)

»

1

 

Технические игрушки (механические)

 

 

26

Тепловоз (электровоз) с вагонами

Шт.

2

27

Автомобили грузовые

»

2

28

Автомобили легковые

»

2

29

Автомобили гоночные

»

2

30

Автомобили специального назначения (автофургоны, автоцистерны, пожарные, санитарные)

»

4

31

Автобусы, троллейбусы

»

2

32

Светофор со световым эффектом

»

2

33

«Маленький шофер»

»

2

34

Лодочки, катера

»

2

35

Самолеты, вертолеты

»

2

36

Ракетовоз

»

1

37

Луноход

»

2

 

Игровые строительные наборы Крупные строительные материалы

 

 

38

Напольный строительный материал, автор Е.А. Флерина

Комплект

1

 

Настольные строительные материалы

 

 

39

Развивающие игры В. Воскобовича

»

2

40

«Архитектор»

»

2

 

Конструкторы

»

 

41

«Юный кораблестроитель»

»

1

42

Конструктор В.П. Поликарпова (крупный)

»

1

43

«Космодром»

»

1

44

Конструктор-механик №1

»

1

45

Конструктор-механик №2

 

 

»

2

1

2

3

4

 

Дидактические игрушки

 

 

46

Пирамидки:

из 12 тонких разноцветных колец

из 16 разноцветных колец

из 20-25 колец, крашенных в цвета спектра

 

Шт.

 

2

2

2

47

Башня-маяк из разноцветных колец

»

2

48

Матрешки 4-5-местные

»

4

49

Развивающие игры Б.П.Никитина

 

2

 

Настольно-печатные игры

 

 

50

Разрезные картинки (8-16 частей)

Коробка

2

51

Кубики с сюжетной картинкой (из 9-12 кубиков)

»

2

52

Лото:

«Времена года»

«Домашние и дикие животные»

«Что где растет»

 

Коробка

»

»

 

2

2

2

53

Домино «Азбука»

»

2

54

«Летающие колпачки»

»

2

55

«Кто ловкий»

»

2

56

Шашки

»

2

57

Мозаики разнообразные

»

4

 

Игрушки-забавы

 

 

58

Народные (клюющие курочки, кузнецы и др.)

Шт.

1

59

Электрифицированные  (лунник, планетоход, железная дорога)

»

3

60

Головоломки разнообразные

»

4

 

Документация педагогического работника

Для организации педагогической работы с детьми пред-школьного возраста необходимы следующие документы:
1. Табель посещаемости детей.
2. Сведения о родителях ребенка.

Фамилия, имя ребенка

ФИО

родителей

Домашний адрес, телефон

Место работы, телефон

Особые отметки о ребенке

 

3. Календарный план на каждый учебный день в виде плана-конспекта занятий и режимных моментов.

Дата    Сентябрь
Прием детей. Познакомиться с детьми, помочь им запомнить имена своих новых друзей. Игра с передачей предмета по  кругу в разных направлениях и называнием своего имени. Сообщение правил поведения, самостоятельная подготовка детей к гимна-стике.
Утренняя гимнастика. (Комплекс упражнений для групп мышц с дозировкой 4 -5 раз).
1-е занятие. Тема (указать).
Цель (указать).
Игра между занятиями (указать название).
2-е занятие.  Физкультурное.
(Комплекс занятия).
Сюжетно-ролевая игра (Название и этап разучивания).
Прогулка. (Указать объект наблюдения, тему беседы и труда в природе). Подвижная игра (указать). Самостоятельные и совме-стные игры детей. Уточнение правил  поведения на участке.

4. Перспективный план педагогической деятельности, составленный на основе образовательной программы с учетом особенностей контингента детей.
5. Расписание деятельности детей (в том числе самостоятельной) в процессе пребывания в образовательном учреждении (согласно режиму дня).
6. График интегральных показателей поквартально (осень, зима, весна) для сравнения стандартных и собственных достижений каждого ребенка (ведет психолог).
7. Индивидуальная карта ребенка (ведет психолог).
В процессе пребывания дошкольника в образовательном учреждении психологу целесообразно завести индивидуальные папки с психологическим и педагогическим тестированием (обследованием) детей, фотографиями их деятельности в образовательном учреждении, видеоматериалами, результатами продуктивной деятельности детей. При выпуске детей в школу эти папки могут передаваться родителям.

Горькова, Л. Г. Скоро в школу. Региональная программа предшкольного воспитания, обучения и развития с посещением образовательного учреждения  2-3 дня в неделю. Первый год обучения. Второе издание, испр. и доп.

Под общ. ред.   д-ра пед. наук, проф. Л.А.Обуховой

Рецензенты:
С.В. Тихонова, Л.П. Гончарова, Т.Н. Садырина, Н.С. Соловьева

"Драматешка" - детские пьесы, музыка, театральные шумы, видеоуроки, методическая литература  и многое другое для постановки детских спектаклей.
Авторские права принадлежат авторам произведений. Наш email: dramateshka gmail.com

Яндекс.Метрика Индекс цитирования