Общение

Сейчас 395 гостей и ни одного зарегистрированного пользователя на сайте

Наша кнопка

Если Вам понравился наш ресурс, Вы можете разместить нашу кнопку на своём сайте или в блоге.
html-код кнопки:

 


             

   


 

Уважаемые театралы! Наш сайт существует благодаря энтузиазму его создателей. В последнее время средств на оплату хостинга, даже с рекламой, стало не хватать. Поэтому просим всех неравнодушных посетителей воспользоваться формой поддержки, которая расположена ниже. Это помогло бы ресурсу выжить и избавиться от рекламы. На форме есть три способа платежа: с банковской карты, с баланса мобильного, из Яндекс-кошелька. Сумму перевода можно менять. СПАСИБО!

Апдейт: Друзья, благодаря вашей финансовой помощи удалось полностью очистить сайт от рекламы! Всем СПАСИБО! Надеемся, что ваша поддержка и впредь поможет содержать сайт в чистоте, не прибегая к вынужденному засорению его "жёлтым" мусором.

Пояснительная записка

Комплексное приобщение ребенка к миру искусства относится к важнейшим задачам художественной педагогики. В русле ее главных целей, среди которых — воспитание духовности, нравственного отношения к природе и человеческой личности, развитие художественного вкуса и образно-ассоциативного мышления — искусство предстает как наиболее адекватное средство, освященное многовековым педагогическим опытом человечества.

Плодотворность метода интердисциплинарных взаимодействий, являющегося ключевым в разработке предлагаемого курса, можно объяснить и глобальными целями школьного образования и воспитания (формирование широкой культуры, целостного взгляда на мир), и конкретно-практическими интересами данного предмета (универсальная эстетическая природа различных видов искусства, способствующая созданию единой системы разнообразных творческих заданий).

Введение интегрированных курсов искусства в практику общеобразовательной школы целесообразно также с точки зрения познания самого искусства, в котором, как известно, весьма редко встречаются «чистые» формы, не опосредованные внешними влияниями. Программная музыка, вокальная музыка, музыка, обусловленная драматургическими законами театрального искусства (опера, балет), — вот далеко не полный ряд «интердисциплинарных» связей внутри самого искусства, образующий обширную область музыкально-изобразительных, музыкально-поэтических, музыкально-сценических параллелей.

Наконец, интегрированные уроки искусства следует рассматривать как важную предпосылку успешной ориентации в современном мире, сложность, многомерность и парадоксальность которого требуют соответствующего отражения в организации различных звеньев образовательного процесса.

Предлагаемая программа предназначена для учащихся 1 — 4-го классов и является начальным этапом последовательного освоения курса «Интегрированные уроки искусства». Ее использование предполагается наряду с действующими программами по музыке и изобразительному искусству (и даже в рамках одного из этих предметов). Тематический план, составляющий основу программы, не противоречит содержанию предметов «Музыка» и «Изобразительное искусство» в начальных классах средней школы, так как направлен прежде всего на более эффективное эстетическое воспитание средствами интердисциплинарных взаимодействий.

Разрабатывая данный курс, авторы ориентировались на программу по музыке под ред. Ю.Б. Алиева и программу по изобразительному искусству под ред. B.C. Кузина.

В программе предлагается использование произведений живописи, литературы, прослушивание музыкальных произведений на уроках искусства, уточняются моменты взаимосвязи между ними.

Музыкальные примеры могут быть использованы, с одной стороны, как средство особого эмоционального погружения в атмосферу урока, с другой — для изучения параллелей «изобразительное искусство — музыка» на уровне содержания и формы. Возможные параллели — сравнительная характеристика композиции картины и композиции музыкального произведения, а также такие понятия, как цвет в живописи и красочность музыкальной палитры, перспектива в изобразительном искусстве и ее особенности в музыкальном воплощении (фактура, динамика, регистровая драматургия) и т. д. Поэтому на протяжении всего курса целесообразно подчеркивать родство живописи и музыки.

Целостность, комплексность данного курса находится в теснейшем взаимодействии с изучением специфики каждого вида искусства, входящего в материал программы. В этом — принципиальная особенность предлагаемого предмета, обращенного к органическому свойству человеческой личности — ее многогранности, синтезированной в едином человеческом «Я». Однако авторы исходят из убеждения, что воспитание целостного мировоззрения возможно лишь при условии индивидуального, дифференцированного подхода к явлениям жизни и искусства, осознании их уникальности и неповторимости. Поэтому идея целостности, определяющая главный смысл программы, должна постоянно находить конкретизацию в изучении специфики различных областей художественной деятельности человека, проявляющейся в своеобразии способа выражения, художественного мышления, языка. С этим связано акцентирование в программе — в рамках одной темы — системы ключевых понятий, предлагаемых для интерпретации определенного художественного материала. Ключевые понятия могут быть нацелены на выявление общего, присущего различным видам искусства и выраженного в параллелизме координирующих свойств (например, в теме «Рисуем лето»: «темные и светлые тона» (изобразительное искусство); «мажор», «минор», «регистр», «динамика» (музыка) и т. д.). Однако в некоторых случаях специфичность отдельных видов искусства может выражаться более опосредованно. Так, в теме «Грустные пейзажи» ключевым понятиям из области изобразительного искусства — «пейзаж», «цветовая гамма» — соответствуют более «технологические» понятия из области музыки: «мелодия», «мелодическая линия», «аккомпанемент». В подобных случаях авторы имеют в виду, что учитель должен больше внимания уделить средствам музыкальной выразительности, способам создания музыкального образа. Ведь музыка, как искусство наиболее «беспредметное», выработало свой собственный язык, способный выражать самые сложные чувства, самые глубокие образы. Каков этот язык? Из чего он состоит? Музыкальный материал темы таков, что наиболее выразительным средством оказывается мелодия, характер ее движения («Октябрь» П. Чайковского, «Первая утрата» Р. Шумана), объяснив которые можно выходить на более высокий уровень осмысления — «пейзажность в музыке», «светлые и темные тона в музыке», т. е. подчеркнуть единство художественного образа данной темы. (В программе присутствует ряд тем, ключевые понятия которых требуют специального комментария. Их подробное обоснование будет дано в методическом пособии к данному курсу).

Таким образом, «Интегрированные уроки искусства» представляют собой систематический курс, целью которого является формирование творческих способностей учащихся, развитие фантазии, воображения, эмоционального отношения к природе и человеку.

Исходя из главной цели, мы выделяем круг задач, на решение которых следует ориентироваться в первую очередь. Это: развитие наблюдательности, умение видеть и воспринимать красоту окружающего мира;
воспитание эмоциональной восприимчивости к произведениям искусства;
формирование элементов аналитического отношения к художественному творчеству, его темам и средствам выразительности;
развитие нравственных, эстетических, художественных, интеллектуальных, творческих свойств и дарований в их органичном «полифоническом» взаимодействии;
воспитание целостного взгляда на мир, способности к самостоятельному осмыслению и обобщению явлений действительности и искусства.

Решение этих задач достижимо при помощи последовательного освоения художественного материала, через введение и постепенное расширение системы ключевых понятий, специфических на каждом этапе обучения, через обеспечение единства искусствоведческих и психолого-педагогических предпосылок комплексного образования, учитывающего и объективное содержание художественной картины мира, и возрастные особенности школьников.
В период первого приближения к миру искусства — в начальных классах — учитель должен максимально использовать жизненные аналогии, больше внимания уделять содержательным, тематическим аспектам искусства. Художественный материал на данном этапе отличается наглядностью и доступностью, координационные взаимосвязи между произведениями музыки, живописи и литературы очевидны. Программный характер музыкальных произведений зна-чительно облегчает их объяснение; кроме того, содержание темы подчеркивается благодаря календарной приуроченности курса к реальным временам года. Ключевые понятия, которые сопутствуют каждому уроку, рекомендуются не в качестве терминов для учащихся, а как ориентиры для самого учителя, стремящегося подчеркнуть главное в произведениях различных видов искусства и установить уровни взаимосвязи между ними.

В 1-м и 2-м классах интегрированные уроки искусства предлагается проводить один раз в месяц. (Эта рекомендация не является обязательной, так как учитель вправе сам устанавливать регулярность занятий по данному предмету. Желательно, однако, чтобы «Интегрированные уроки искусства» проводились не реже одного раза в месяц.) Программа для этих классов строится по концентрическому принципу. Темы первого года обучения повторяются в следующем, но с известным усложнением и обогащением. Это связано, во-первых, с естественными предпосыл-ками тематического распределения в младших классах, во-вторых, со стремлением к наиболее полному пониманию основных моментов курса. Кроме того, такой принцип позволяет расширить диапазон произведений искусства, способных обеспечить необходимое углубление художественных впечатлений.

В 3-м и 4-м классах интегрированные уроки искусства предлагается проводить дважды в месяц. Здесь учитель может отступить от календарного принципа в тематическом распределении занятий и, с одной стороны, ввести подтемы-сюжеты, обеспечивающие конкретно-детальный подход в раскрытии основных тем, с другой — обратиться к более обобщенным их формулировкам.

Таким образом, принципы построения интегрированных уроков искусства направлены на формирование у школьников целостного представления об искусстве как важнейшей области художественной деятельности человечества. Это находит выражение и в способах организации урока, основанных на комплексном использовании произведений музыки, живописи, литературы; и в особенностях их содержания, отражающего конкретные темы-образы, темы-ситуации, наконец, в системе творческих заданий, активизирующих самостоятельность детей, их творческое воображение и творческие способности.

1 класс

Тематический план занятий
Занятие первое. Сентябрь. Тема: «Волшебный мир красок». Занятие второе. Октябрь. Тема: «Осенняя песня». Занятие третье. Ноябрь. Тема: «Грустные пейзажи». Занятие четвертое. Декабрь. Тема: «Новогодняя сказка». Занятие пятое. Январь. Тема: «Зимние мечты». Занятие шестое. Февраль. Тема: «Снег танцует». Занятие седьмое. Март. Тема: «Природа просыпается». Занятие восьмое. Апрель. Тема: «Первые весенние цветы». Занятие девятое. Май. Тема: «Краски лета».

2 класс

Тематический план занятий
Занятие первое. Сентябрь. Тема: «Осень в городе». Занятие второе. Октябрь. Тема: «Птицы улетели». Занятие третье. Ноябрь. Тема: «Осенние дожди». Занятие четвертое. Декабрь. Тема: «Сказки Деда Мороза». Занятие пятое. Январь. Тема: «Зимние игры». Занятие шестое. Февраль. Тема: «Масленица». Занятие седьмое. Март. Тема: «Прилет птиц». Занятие восьмое. Апрель. Тема: «Краски весны». Занятие девятое. Май. Тема: «Рисуем лето».

3    класс

Начиная с 3-го класса в тематической структуре занятий преобладают два образно-тематических круга: «Сказка в искусстве» и «Времена года в искусстве». Они могут быть использованы как самостоятельно, так и в сочетании друг с другом. Учитель вправе самостоя-тельно определять последовательность тем, соблюдая лишь единственное требование: приуроченность «календарных» тем к реальным датам календаря (например, уроки, посвященные новогодним сказкам, проводить в соответствующие месяцы и т. д.).
Тема «Времена года» на занятиях в 3-м классе может включать подтемы, отражающие картины природы, городские и сельские пейзажи, художественные характеристики птиц, животных, бабочек и т. д.
Тематический план занятий
Темы «весеннего цикла»: «Весенние проталины», «Цветы весны», «Мой сад», «Река в моем городе».
Темы «летнего цикла»: «Мои каникулы», «Любимые пейзажи».
Темы «осеннего цикла»: «Городская зима», «Ночь перед Рождеством», «Сказки о зиме».
Тема «Сказочные образы» может включать следующие подтемы: «Рисуем сказку», «Жар-птица», «Подводное царство», «Волшебный лес».

4    класс

Тематический план занятий
Темы «весеннего цикла»: «Как приходит весна», «Вешние воды», «Белые ночи»., «Образы весны».
Темы «летнего цикла»: «Ожидание лета», «Летние цветы», «Летние вечера», «Картины и образы».
Темы «осеннего цикла»: «Природа засыпает», «Краски и мелодии», «Осенние образы в искусстве».
Темы «зимнего цикла»: «Образы Рождества», «Новогодние чудеса», «Зимние пейзажи».
Тема «Сказочные образы» предлагает следующие подтемы: «Времена года в сказках», «Любимые сказочные герои», «Русские сказки», «Сказки Пушкина».

Предложенные темы учитель может использовать выборочно, сообразуясь с типом школы и особенностями класса, с учетом подготовки учеников к овладению предложенным материалом. Очевидно также, что некоторые темы — в первую очередь, темы обобщающего характера («Сказки о зиме», «Рисуем сказку» — темы 3-го класса, «Образы весны», «Времена года в сказках», «Сказки Пушкина», «Русские сказки», «Любимые сказочные герои» — темы 4-го класса) — могут быть разделены на несколько уроков с использованием известного школьникам материала. Эти же темы могут быть развиты и продолжены в следующих классах.

Интегрированные уроки искусства строятся главным образом на материале музыки и изобразительного искусства. Желательно также включение произведений литературы. Рекомендации относительно использования художественного материала содержатся в следующем разделе.

* * *

Материал данного курса подчинен тематическому принципу. Учитывая, что темы повторяются и варьируются на каждом новом этапе курса, допустимо возвращение к некоторым рассмотренным ранее произведениям. Это, помимо естественного усложнения, обеспечит возможность разностороннего охвата различных аспектов художественных произведений, позволит заострить внимание на тех деталях, которые будут представлять наибольший интерес.

Кроме того, при отборе художественно-иллюстративного материала важно учесть специфику существующих программ по предметам гуманитарно-эстетического цикла, по отношению к которым, как отмечалось выше, «Интегрированные уроки искусства» не представ-ляют альтернативного курса.

Отметим лишь, что наибольшей самостоятельностью отличается музыкальный раздел программы, что обусловлено прежде всего тематической спецификой предлагаемого курса, его нацеленностью на координационные взаимосвязи изобразительного и музыкального искусства.


1 класс

Тема: Волшебный мир красок
Музыкальный материал: П. Чайковский. Времена года. Октябрь; С. Рахманинов. Прелюдия соль мажор, соч. 32 № 5.
Изобразительный материал: И. Левитан. Золотая осень. Литературный материал: А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало».

Эта тема открывает курс, поэтому ее разработке следует уделить особое внимание. На этом уроке закладываются первые представления о значении цвета и звука, о возможных параллелях между ними в музыке и изобразительном искусстве. На уроке предлагается использовать упражнение «волшебные краски», одним из «цвето-звуковых» аналогов которого может служить первый раздел прелюдии С. Рахманинова. Подобно смешению основных цветов, в музыке происходит смешение «красок» мажора и минора, при котором звуки минорного лада проникают в мажорный. Это создает ощущение новых звуковых эффектов, звуковых «цветов», производных по отношению к основным — мажору и минору, что придает музыке особое очарование и волшебство.

«Осенняя» тематика урока определяет его художественный материал. Основные цвета, используемые в картине И.Левитана, становятся предметом обсуждения в связи с настроением, которое они вызывают. Углублению эмоционального впечатления способствует прослушивание пьесы П. Чайковского с характерным для нее музыкальным колоритом: минорные краски, неторопливая смена негромких аккордов, нисходящие мелодические интонации. После ее прослушивания возможна небольшая беседа о сочетании красок, оттенках настроений, выраженных в картине художника и в музыкальной пьесе. Стихотворение А.С. Пушкина — словесное обобщение темы — завершает урок. Учитель обращает внимание на метафоры, их красочность и поэтическую изобразительность.

Ключевые понятия урока: 1. В области изобразительного искусства: пейзаж, картина, краска, цвет, художник. 2. В области музыкального искусства: мажор, минор, мелодия, аккорд, композитор. 3. В области поэзии: стихотворение, поэт. 4. Общеэстетические понятия: красота, прекрасное, настроение.

Тема: Осенняя песня
Музыкальный материал: П. Чайковский. Времена года. Октябрь; С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор, соч. 32 № 12.
Изобразительный материал: В. Серов. Осень. Домотканово; М. Чюрленис. Осень.
Литературный материал: А. Толстой. «Осень, осыпается весь наш бедный сад».
Этот урок — продолжение темы о выразительных возможностях искусства. На уроке говорится о красоте осенней природы. Пьеса П. Чайковского, уже звучавшая на предыдущем уроке, обсуждается как музыкальное воплощение осеннего настроения, как своеобразный музыкальный пейзаж. Другие аспекты темы: сравнение особенностей изображения в различных видах искусства — цветовой колорит в произведениях живописи, особенности музыкального лада в прослушанных произведениях, грустная поэтическая интонация стихотворения А. Толстого (использованного П.Чайковским как эпиграф к пьесе «Октябрь»).

На этом уроке могут быть предложены такие творческие формы работы, как рисование на тему («Осенние краски», «Осенний лес», сочинение мелодии, выражающей различные состояния осенней природы — дождь, листопад и т. д.).
Ключевые понятия: 1. Колорит, красочность, оттенок. 2. Песня, лад. 3. Интонация, лирика, эпиграф. 4. Выразительность, изобразительность, тема.

Тема: Грустные пейзажи
Музыкальный материал: П. Чайковский. Времена года. Октябрь. Ноябрь; Р. Шуман. Альбом для юношества. Первая утрата.
Изобразительный материал: В. Бялыницкий-Бируля. Абрамцево. Проселочная дорога; Б. Поленов. Осень в Амбрамцеве.
Литературный материал: С.Маршак. Ноябрь.
Основные аспекты темы: осенние настроения в цветовом, звуковом и поэтическом воплощении. Краски осени на картинах Бялыницкого-Бирули и Поленова. Краски осени в лесу, парке, на берегу озера. Рисование на темы: «Ранняя осень», «Поздняя осень», «Осеннее небо» и т. д. Поиск цветовых и образных эпитетов осени (золотая осень, осенняя синева, осенний багрянец, хмурое небо, засохшие листья, грустный пейзаж).
Ключевые   понятия:   1.   Пейзаж,   цветовая   гамма,   живопись. 2. Мелодия, мелодическая линия, аккомпанемент. 3. Интонация, эпитет. 4. Выразительность, изобразительность, художественность.

Тема: Новогодняя сказка
Музыкальный материал: П. Чайковский. Времена года. Ноябрь (реприза). Декабрь; А. Лядов. Музыкальная табакерка.
Изобразительный материал: А. Пластов. Первый снег; К. Юон. Волшебница зима.
Литературный материал: Е. Благинина. Елка.
Основные аспекты темы: образы зимы в музыкальных, изобразительных, поэтических произведениях. Общность и особенность художественного образа в произведениях различных искусств. Беседа о красоте зимней природы, ее проявлениях в начале и конце зимы, в условиях городского и сельского пейзажей. Зимние занятия людей, зимние праздники. Музыкальное настроение пьесы «Ноябрь»: радостный характер, преобладание мажорных красок, ощущение сол-нечности, искрящегося снега. Яркий изобразительный эффект — бегущая тройка лошадей на фоне звенящего колокольчика (в высоком регистре). Сравнение с картиной «Волшебница зима»: соответствия между цветом и звуком, между средствами красочной выразительности. Рисование музыкальных впечатлений, возникших при прослушивании пьес П. Чайковского и А. Лядова.
Ключевые понятия: 1. Цвет, цветовая гамма, колорит. 2. Музыкальная  изобразительность,  звук как краска,   мажорная краска. 3. Стихотворение, образ. 4. Художественный образ, выразительность.

Тема: Зимние мечты
Музыкальный материал: П.Чайковский. Симфония № 1. Зимние грезы. Ч. 1.; Времена года. Январь; Р.Шуман. Альбом для юношества. Зима.
Изобразительный материал: И.Шишкин. Лес зимой; С.Жуковский. Свежий снег.
Литературный материал: Ф.Тютчев. «Чародейкою-зимою».
Основные аспекты темы: зимние настроения в жизни и в искусстве. Зимние пейзажи. Образы зимы в музыке Чайковского: какие ассоциации вызывает звучание симфонии и фортепианной пьесы из «Времен года»? О чем рассказывает эта музыка? Показ аналогий между музыкальными образами, картиной зимнего леса И.Шишкина и поэтическим образом стихотворения Ф.Тютчева. Разбор ярких метафор стихотворения. Рисование собственных «зимних грез».
Ключевые понятия: 1. Пейзаж, светлые краски, колорит. 2. Тембр, лад, музыкальный образ. 3. Метафора, поэтический образ. 4. Содержание, тема.
Тема: Снег танцует
Музыкальный материал: П.Чайковский. Щелкунчик. Вальс снежных хлопьев; К.Дебюсси. Детский уголок. Снег танцует.
Изобразительный материал: В.Бялыницкий-Бируля. Первый снег; В.Серов. Зимой.
Литературный материал: А.Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...»; А.Жемчужников. Первый снег.
Основные аспекты темы: углубление наблюдений над различными проявлениями зимней природы. Снег и различные «снежные» образы: снегопад, снежинка, снежная баба (снеговик), игра в снежки (школьники продолжают). «Снежные» персонажи в искусстве: Снежная королева, Дед Мороз и т. д. Прослушивание музыкальных произведений и рисование впечатлений, возникших в результате прослушивания.
Ключевые понятия: 1. Светлые тона, темные тона, колорит. 2. Регистр, ритм, гармоническая краска. 3. Поэтический образ, образность. 4. Выразительность, средства выразительности.

Тема: Природа просыпается
Музыкальный материал: Н.Римский-Корсаков. Снегурочка. Оркестровое вступление; Э.Григ. Лирические пьесы. Утро.
Изобразительный материал: К. Юон. Мартовское солнце; И.Левитан. Март.
Литературный материал: Ф.Тютчев. «Зима недаром злится».
Основные аспекты темы: беседы о картинах родной природы, осмысление образа ранней весны в произведениях музыки, живописи, литературы. Краски весны, поиск эпитетов: теплый воздух, синее небо, яркое солнце (дети продолжают сами). Характерные детали весенней природы (проталины, почки на ветвях, бегущие ручьи) и их изображение в искусстве. Рисование образов весны. Песни о весне и их характер.
Ключевые понятия: 1. Теплые тона, передний план, задний план. 2. Мажор, фактура, динамика. 3. Образный строй стихотворения, метафора, эпитет. 4. Прекрасное, образ.

Тема: Первые весенние цветы
Музыкальный материал: П.Чайковский. Времена года. Апрель; Э.Григ. Лирические пьесы. Весной.
Изобразительный материал: ИЛевитан. Первая зелень; П.Конча-ловский. Сирень.
Литературный материал: А.Майков. Подснежник.
Основные аспекты темы: эстетическое восприятие картин весенней природы, образы весны в искусстве. Тема весеннего цветения как символ обновления жизни, любви к жизни. Беседа о жизни весенних цветов: от подснежника (апрель) до сирени, черемухи (май). Диалог о весенних цветах, стихи и песни о них. Образ весенних цветов в искусстве, средства художественной изобразительности. Рисунки цветов, характер цветов.
Ключевые понятия: 1. Цвет, краска, оттенок, линия. 2. Мелодия, мелодическая линия, оттенок, динамика. 3. Интонация, ритм. 4. Изобразительность, выразительность, художественность, символ.

Тема: Краски лета
Музыкальный материал: К. Жанекен. Пение птиц; П.Чайковский. Времена года. Июнь.
Изобразительный материал: И. Левитан. Лесные фиалки и незабудки; А.Рылов. Зеленый шум.
Литературный материал: Ф.Тютчев. «В небе тают облака».
Основные аспекты темы: беседа о волшебном мире звуков, красок, слов. Летняя природа и ее признаки: зелень, цветение в садах, лугах, лесах; особые краски воды и неба; летние дожди. Выстраивание эпитетов, характеризующих лето: теплое, красное, ласковое, веселое (дети продолжают сами). Какие эмоции вызывает лето и почему? Изображение картин летней природы в искусстве. Звуки лета: пение птиц, шорох листвы, шум дождя. Краски лета: пестрые, яркие, разноцветные. Характеристика лета в стихотворении Ф.Тютчева. Рисование картин летней природы: цветов, зелени; иллюстрирование песен о лете.
Ключевые понятия: 1. Иллюстрация, краска, цвет, цветовая гамма. 2. Лад, мажор, мелодия, мелодическая линия, краска в музыке. 3. Метафора, сравнение, эпитет, ритм. 4. Эмоция, фантазия, восприятие.



2 класс

Тема: Осень в городе
Музыкальный материал: С. Прокофьев. Золушка. Вариация феи осени (№ 15); М. Мошковский. Осенью.
Изобразительный материал: В. Маковский. На бульваре; И. Левитан. Осенний день. Сокольники.
Литературный материал: М. Лермонтов. Осень.
Основные аспекты темы: осень в городе, настроения, которые она вызывает. Диалог о характере осенней природы: как выглядит ранняя и поздняя осень? Какого цвета осеннее небо и осеннее солнце, отличается ли он от цвета летнего неба и солнца? Рисование осенних образов. Осеннее настроение в музыкальных пьесах и стихотворении М. Лермонтова. Тема и особенности композиции картин В. Маковского и И. Левитана, цветовая гамма в этих произведениях, особенности изображения воздуха, неба, всего пространства картин. Общность восприятия осени в произведениях музыки, живописи, литературы. Образ осени и аналогии с жизненным циклом человека (старость, одиночество).
Ключевые понятия: 1. Цветовая гамма, композиция, пространство. 2. Композиция, оттенок, фактура, гармония. 3. Интонация, сравнение, рифма. 4. Тождество, символ.

Тема: Птицы улетели
Музыкальный материал: Р. Шуман. Первая утрата; П. Чайковский. Времена года. Октябрь.
Изобразительный материал: А. Степанов. Журавли летят; В. Бялыницкий-Бируля. Начало осени.
Литературный материал: А. Майков. Пейзаж; Н. Рубцов. Журавли.
Основные аспекты темы: разнообразные проявления осени: опадают листья, улетают птицы, дни становятся короче. Многообразие образов осени в искусстве. Сочинение характерных музыкальных интонаций. Диалог о любимых песнях об осени и выраженных в них настроениях. Изобразительные средства передачи осенней грусти: оттенки цвета, выбор красок и их сочетаний, введение контрастов. Поэтические выражения и словосочетания, отражающие осеннюю грусть, образ улетающих птиц.
Ключевые понятия: 1. Оттенок, краска, контраст. 2. Музыкальная интонация, минор. 3. Поэтический образ, поэтическая характеристика. 4. Образ, эмоция.

Тема: Осенние дожди
Музыкальный материал: К. Дебюсси. Эстампы. Сады под дождем; С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор, соч. 32 № 12.
Изобразительный материал: Ф.Васильев. Мокрый луг; А. Саврасов. Проселок.
Литературный материал: А.Плещеев. «Скучная картина! Тучи без конца»; А. де Ренье. Сад под дождем.
Основные аспекты темы: этот урок должен быть посвящен прежде всего средствам художественной выразительности различных видов искусства. Этому способствует и выбор материала, ориентированный на установление разнообразных параллелей и аналогий. Отправной пункт темы — картина осеннего дождя: дождь в саду, в городе, в деревне. Изображение дождливой осени в произведениях Ф. Васильева и А. Саврасова. Выразительные средства, использованные художниками: цветовые сочетания, колорит, композиция картин. Звуковое изображение падающего дождя в пьесе К. Дебюсси. Сравнение музыкального образа и поэтического образа стихотворения А. де Ренье.
Ключевые понятия: 1. Цвет, цветовая гамма, колорит, композиция. 2. Звукоизобразительность, фактура, мелодический рисунок. 3. Поэт, поэтическая тема. 4. Тождество, изобразительность.

Тема: Сказки Деда Мороза
Музыкальный материал: Р. Шуман. Альбом для юношества. Дед Мороз; П. Чайковский. Щелкунчик. Вариация И.
Изобразительный материал: Н. Жуков. Елка в Сокольниках; И. Шишкин. Лес зимой.
Литературный материал: Х.К. Андерсен. Ель.
Основные аспекты темы: зимние праздники, Новый год, новогодние сказки. Беседа о праздновании Нового года, новогодние чудеса и сюрпризы. Новогодние истории: о Щелкунчике,/} двенадцати братьях-месяцах и т. д. Новогодние песенки, книжки, мультфильмы (дети вспоминают сами). Новый год в искусстве. Образ Деда Мороза. Пьеса Шумана — какой облик Деда Мороза рисует композитор? Характер движения музыки, особенности регистров, ритма. Рисование иллюстрации к прослушанной пьесе. Фантазия на тему «Дед Мороз в зимнем лесу на картине И. Шишкина». Сказка «Ель» и диалог о праздновании Нового года в нашей стране.
Ключевые понятия: 1. Композиция, узор, пейзаж, игрушка, иллюстрация. 2. Регистр, ритм, длительность, тембр. 3. Сказка, сюжет, персонаж. 4. Произведение, писатель (сказочник).

Тема: Зимние игры
Музыкальный материал: А. Вивальди. Времена года. Зима. № 3. Allegro; Г. Свиридов. Метель. Тройка. № 1.
Изобразительный материал: В. Суриков. Взятие снежного городка; А. Пластов. Первый снег; П. Брейгель-младший. Зима. Катание на коньках.
Литературный материал: «Снегурочка» (русская народная сказка).
Основные аспекты темы: на этом уроке возможен как разговор о различных зимних играх и развлечениях ( игра в снежки, катание на санках, на коньках), так и о елочных украшениях. Темами игрушек могут быть герои сказок — Дед Мороз, Снегурочка, Щелкунчик. Фантазии на тему «Путешествие сказочных героев». Музыкальные «картины» зимы: катание на льду в концерте «Зима» А. Вивальди (можно прочесть поэтическую программу к произведению), засне-женная дорога, зимние сумерки, звенящая бубенцами русская тройка в пьесе Г.Свиридова.
Ключевые понятия: 1. Картина, композиция, игрушка. 2. Программная музыка, концерт, звукоизобразительность. 3. Сказка, сказочный герой, сюжет. 4. Фантазия, замысел, идея.

Тема: Масленица
Музыкальный материал: П.Чайковский. Времена года. Февраль; И.Стравинский. Петрушка. Сцена проводов масленицы.
Изобразительный материал: Б.Кустодиев. Масленица; К. Юон. Конец зимы. Полдень.
Литературный материал: А.Островский. Снегурочка (фрагменты).
Основные аспекты темы: масленица — праздник поздней зимы. Этот праздник отмечается только в России (рассказать вкратце о его истории). Масленица в народном творчестве, произведениях русских композиторов и писателей. Веселые, ярмарочные гуляния, различные забавы. Картина Б. Кустодиева: весеннее настроение, праздничность, предчувствие весны.
Ключевые понятия: 1. Картина, колорит. 2. Мажор, темп, ритм. 3. Народное творчество, фольклор.

Тема: Прилет птиц
Музыкальный материал: К Дакен. Кукушка; П.Чайковский. Времена года. Март; М.Глинка. Жаворонок (романс); О. Мессиан. Пробуждение птиц (фрагмент).
Изобразительный материал: А.Саврасов. Грачи прилетели.
Литературный материал: А.Плещеев. Ласточки; А.Толстой. «Звонче жаворонка пенье».
Основные аспекты темы: прилет птиц — одно из ярких и радостных явлений родной природы; с этим событием в жизни и в искусстве связываются надежды на обновление жизни. Характер музыкальных произведений, изображающих птиц: обобщенный образ весны в пьесе Чайковского и романсе Глинки, детальная звукоизобразительность в произведениях Дакена и Мессиана. Диалог о весенних птицах и времени их прилета. Какое время года изображено на картине А. Саврасова? Когда прилетают ласточки, скворцы, другие птицы? Когда поет соловей? Вспомнить известные детям песни и сказки о птицах.
Ключевые понятия: 1. Цвет, краска, тон, колорит, композиция. 2. Мелодия, регистр, аккомпанемент, динамика, артикуляция, звукоизобразительность. 3. Образ, образная характеристика. 4. Лирика, выразительность, художественность.

Тема: Краски весны
Музыкальный материал: С.Рахманинов. Прелюдия соль мажор, соч. 32 № 5; П.Чайковский. Времена года. Май; Р.Шуман. Альбом для юношества. Май, милый май, скоро ты вновь настанешь!
Изобразительный материал: К. Юон. Мартовское солнце; И.Левитан. Первая зелень; В.Бакшеев. Голубая весна.
Литературный материал: Н.Заболоцкий. Оттепель; А.Плещеев. Весна.
Основные аспекты темы: беседа о весне как о времени пробуждения природы и характерном для него многообразии красок. Какие краски характеризуют различные моменты весны? Можно ли говорить о преобладании тех или иных красок ранней и поздней весной (каких именно)? Предложить детям подумать, с какими красками, цветами может ассоциироваться музыка С.Рахманинова, П.Чайковского, Р.Шумана. Творческое задание: нарисовать «историю весны в красках». Характеристика образного строя стихотворений Н.Заболоцкого и АЛТлещеева и аналогии с произведениями живописи.
Ключевые понятия: 1. Краска, цвет, спектр, нюанс. 2. Звук, краска, тембр, фактура, мелодия. 3. Поэтический образ, образный строй. 4. Красота, прекрасное.

Тема: Рисуем лето
Музыкальный материал: А.Вивальди. Времена года. Лето. Ч. 3. Летняя гроза; С.Прокофьев. Золушка. Кузнечики и стрекозы. № 14.
Изобразительный материал: И.Шишкин. Корабельная роща. Болото. Полесье; ИЛевитан. Березовая роща; С.Щедрин. Терраса, обвитая виноградом.
Литературный материал: А.Фет. «Жди ясного на завтра дня»; Ф.Тютчев. Полдень.
Основные аспекты темы: беседа о лете, о красках, звуках, запахах лета. Краски и настроение: как при помощи цвета создается художественный образ. Сравнение двух картин И.Шишкина с точки зрения впечатления (настроения), какое они вызывают. Звуки и настроения — беседа о «веселых» и «грустных» элементах музыки (мажор и минор, ритмический рисунок, регистры, динамика и т. д.). Творческое задание: придумать мелодию, характеризующую летнюю природу — поведение птиц и животных летом. Нарисовать рисунок о лете на темы «Веселый день», «В лесу», «Мои каникулы» и т. д.
Ключевые понятия: 1. Краска, теплые и холодные цвета, темные тона, светлые тона, рисунок. 2. Мажор, минор, ритм, ритмический рисунок, регистр, динамика. 3. Образ.



3 класс

Тема: Весенние проталины
Музыкальный материал: А. Вивальди. Времена года. Весна. № 1. Пришла весна; П.Чайковский. Времена года. Апрель; И. Стравинский. Весна священная. Вступление.
Изобразительный материал: В.Бялыницкий-Бируля. Ранняя весна; К. Юон. Март.
Литературный материал: Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...».
Основные аспекты темы: на этом уроке продолжается разговор о средствах художественной выразительности. Весенние проталины —признак тепла, весеннего солнца, пробуждающейся природы, ее воздуха, солнечных бликов. Изобразительность, живописность в музыке: музыкальная «характеристика» подснежника в пьесе Чайковского, распускание зелени в балете Стравинского — музыку предлагаемого фрагмента БАсафьев охарактеризовал как «действие весеннего произрастания». Начальная тема — наигрыш, исполняемая фаготом, по своему характеру напоминает строение стебелька, который постоянно тянется, устремляется вверх. Подобно тому как стебель растения постепенно обрастает листьями, мелодическая линия на протяжении всего звучания также «обрастает» мелодическими подголосками. Свирельные пастушьи наигрыши постепенно превращаются в густую музыкальную ткань, в которой слышится птичий щебет. Ткань словно дышит, то наполняясь воздухом и расширяясь, то опять утончаясь до одной мелодической линии. В конце урока можно прочесть стихотворение Баратынского, охарактеризовать его образные средства, объяснить метафоры.
Ключевые понятия: 1. Колорит, нюанс, гамма красок. 2. Изобразительность (живописность) в музыке, тема, мелодия, мелодическая линия, мелодический рисунок, подголосок, музыкальная ткань. 3. Образ, рифма, метафора, гимн. 4. Средства художественной выразительности.

Тема: Цветы весны
Музыкальный материал: П.Чайковский. Времена года. Апрель; С. Рахманинов. Сирень (романс). У моего окна (романс).
Изобразительный материал: В. Бялыницкий-Бируля. Калужница зацвела; М.Врубель. Сирень; И. Левитан. Одуванчики.
Литературный материал: С.Есенин. Черемуха.
Основные аспекты темы: цель этого урока — углубление художественного образа, создаваемого различными видами искусства, дальнейшее развитие наблюдательности к картинам и явлениям родной природы. Беседа о весенних цветах — лесных, полевых, садовых, их изображение на картинах художников. «Апрель» Чайковского — яркая и выразительная музыкальная иллюстрация распустившегося цветка. Лирическая музыка передает прелесть весны, красоту и нежность подснежника. По этому поводу уместно привести следующее высказывание Ф.Листа: «Цветок живет в музыке, как и в других видах искусства, ибо не только «переживание» цветка, его запах, его поэтические чарующие свойства, но сама форма его, структура, цветок как видение, как явление не может не найти своего воплощения в искусстве звука, ибо в нем находит воплощение и выражение все без исключения, что может испытать, пережить, продумать и прочувствовать человек».
Можно провести образную аналогию со вступлением из «Весны священной» И.Стравинского, звучащим на предыдущем уроке. Музыка Стравинского более конкретно-изобразительна: у Чайковского преобладает не программная точность портрета, а общая романтическая окраска, настроение.
Цикл «весенних» уроков завершает тема «Мой сад», которую можно рассматривать как логическое продолжение двух предыдущих. Материал этого урока:
Музыкальный материал: С.Рахманинов. У моего окна (романс); К. Дебюсси. В саду (романс).
Изобразительный материал: В.Серов. Открытое окно. Сирень; К.Коровин. Розы и фиалки; К.Моне. Дама в саду.
Литературный материал: А.Фет. «В дымке-невидимке», «Сад весь в цвету».
Основные аспекты темы: беседы о садах, о типах садов — городских, приусадебных, фруктовых. Диалог о растениях, о способах ухода за ними. Рассказ детей о том, как сами они работают в саду, что умеют делать. Истории и сказки о садовниках (например, сказка Х.К. Андерсена «Садовник и господа» и т. д.). Изображение садов в произведениях живописи, близость им музыкальных образов Рахманинова и Дебюсси, поэтических образов стихотворений А.Фета.
Ключевые понятия: 1. Краска, цветовая гамма, контур, контраст. 2. Гармония, гармоническая краска, рельеф и фон, фактура. 3. Ритм, эпитет, сравнение. 4. Образность, художественность, выразительность.

Тема: Река в моем городе
Музыкальный материал: М. Равель. Игра воды; К. Дебюсси. Паруса.
Изобразительный материал: К. Юон. Берег реки Псковы; А. Куинджи. Днепр утром; И. Левитан. После дождя. Плес. Свежий ветер. Волга.
Литературный материал: А.Фет. На Днепре в половодье.
Основные аспекты темы: беседа о реках нашей страны, о городах. Рисование реки, водоема. Диалог о красках речной воды, деревьев, прибрежной растительности, о звучании воды, шуме речного ветра/и т. д. «Паруса» Дебюсси как музыкальный «пейзаж», изображающий облик спокойной безмятежной воды, по которой плавно скользят парусники. Звукоизобразительные эффекты пьесы: легкий всплеск волн (заключительный раздел), покачивание парусника на воде и т. д. Особый колорит придается характером гармонии, специфика которой — в «расцвечивании» гармонического комплекса, напоминающего сверкание водной глади. «Игра воды» Равеля предваряется эпиграфом из А. де Ренье: «Речной бог, смеющийся над щекочущей его водой». Образ пьесы постоянно изменчив, он охватывает широкий диапазон различных состояний — от спокойного, нежного, созерцательного в начале и в конце до стремительного, искрящегося в середине. Как и пьеса «Паруса», «Игра воды» содержит множество звукоподражательных эффектов, передающих всплески, переливы, журчание водных струй.
Ключевые понятия: 1. Краска, цветовая гамма, палитра. 2. Гармония, «гармоническая краска», блик, «колорит гармонии», «звуковая палитра». 3. Поэтический жанр. 4. Импрессионизм.

Тема: Мои каникулы
Музыкальный материал: Р.Шуман. Лесные сцены. На опушке леса; Э.Григ. Бабочка; К.Дебюсси. Облака.
Изобразительный материал: А. Дейнека. Летнее приволье; Ф.Решетников. Прибыл на каникулы; К.Моне. Завтрак на траве.
Литературный материал: И.Соловьев-Микитов. Красное лето.
Основные аспекты темы: беседа о летних впечатлениях, поездках. Рассказ детей о наблюдениях за картинами природы, птицами, насекомыми. Рисование на тему «Красивые бабочки», «Полевые цветы», «На берегу» или другие темы, предложенные школьниками. Показ репродукций, характеристика изображенных на них образов и ситуаций. Прослушивание музыкальных произведений с обсуждением впечатлений, какие они вызвали у слушателей. Главное внимание уделяется характеру музыкального произведения, его соответствию программному названию (предложить школьникам самостоятельно подумать, какими музыкальными средствами создается тот или иной образ).
Ключевые понятия: 1. Композиция, ритм, пространство. 2. Ритм, фактура, инструментовка, миниатюра. 3. Проза, виды литературы. 4. Замысел.

Тема: Любимые пейзажи
Музыкальный материал: А. Вивальди. Времена года. Лето. 4.2. Летняя страда; К.Дебюсси. Вереск; А.Глазунов. Лес. Море.
Изобразительный материал: И.Левитан. Сумерки. Стога; А.Куинджи. Днепр утром; К.Моне. Белые кувшинки. Или: В.Поленов. Заросший пруд.
Литературный материал: Н.Заболоцкий. Вечер на Оке.
Основные аспекты темы: диалог о любимых образах природы. Рассматривание заранее сделанных рисунков на тему «Любимые пейзажи». Беседа о летних красках, их зависимости от времени лета, времени дня. Краска как характеристика изображаемого времени и места (на примере произведений живописи). Прослушивание музыкальных фрагментов и беседа о средствах звукоизобразительности (какие средства в музыке передают свет, а какие связаны с сумерками, какими способами передаются звуки природы и т. д.). Анализ стихотворения Н.Заболоцкого с точки зрения системы образов, поэтических характеристик явлений природы.
Ключевые понятия:  1. Краска, колорит, цвет, цветовая гамма, живопись. 2. Ритм, фактура, регистр,  динамика,   инструментовка. 3. Поэтический образ, сравнение. 4. Стиль, выразительность.

Тема: Стихи об осени
Музыкальный материал: Э.Денисов. Осень (хоровые произведения на стихи А.Фета); К.Дебюсси. Печально стонет рог (романс на стихи П.Верлена).
Изобразительный материал: В. Бялыницкий-Бируля. Тригорское. Береза у реки Сороть; И. Бродский. Опавшие листья.
Литературный материал: А.Фет. Ласточки пропали; И.Бунин. Листопад; Н.Заболоцкий. Последние канны. Сентябрь; А.Пушкин. «Октябрь уж наступил».
Основные аспекты темы: осень как тема искусства. Изображение осени в русской живописи, в произведениях русских композиторов и поэтов. Осень в творчестве Пушкина. Главные мотивы русской поэзии об осени: печальные пейзажи, падающие листья, последние цветы, настроения грусти и одиночества. Диалог об осенних образах в природе и в жизни. Творческое задание: сочинить мелодию на тему «Капли дождя», «Осенние листья», «Осеннее настроение». Учитывая особенности темы, центральным моментом беседы должно быть чтение стихотворений и разбор поэтических средств, воплощающих различные образы осени.
Ключевые понятия: 1. Пейзаж, картина. 2. Многоголосие, фактура. 3. Стихотворение, поэт, интонация, голос, рифма, строфа. 4. Лирика, тема.

Тема: Прогулки в осеннем парке
Музыкальный материал: П.Чайковский. Времена года. Октябрь; С.Прокофьев. Золушка. Вариация феи осени. № 15; К.Дебюсси. Мертвые листья.
Изобразительный материал: И. Левитан. Осень. Сокольники; В. Ван Гог. Осенняя аллея.
Литературный материал: Н.Гумилев. Осенняя песня. Осень.
Основные аспекты темы: этот урок можно предварить прогулкой в парке, живыми наблюдениями над осенней природой, деревьями, птицами. Затем в классе при просмотре произведений живописи обратить внимание на изображение парка (композиция картины, фигуры, цвет деревьев и воздуха). В музыкальных произведениях предложить отметить средства музыкальной изобразительности и выразительности, общий характер звучания и связанный с ним музыкальный образ. Стихотворения Н.Гумилева обобщают лирический образ осенней природы.
Ключевые понятия: 1. Композиция, пространство, цвет. 2. Интонация, пауза, мелодия, колорит. 3. Лирика, образ. 4. Изобразительность, выразительность.

Тема: Зима в моем городе
Музыкальный материал: К.Дебюсси. Детский уголок. Снег танцует; С.Прокофьев. Золушка. Вариация феи зимы. № 16.
Изобразительный материал: П.Брейгель-младший. Зима. Катание на коньках; К. Юон. Волшебница-зима.
Литературный материал: С.Маршак. «Как поработала зима!»
Основные аспекты темы: зимние образы — в парке, во дворе, на катке. Зрительные символы зимы: снежинки, узоры на окне, новогодняя елка (школьники продолжают ряд). Рисование зимнего узора на окне, зимних ветвей. Музыкальное воплощение зимних образов, беседа о средствах музыкальной изобразительности. Картина зимних превращений природы в стихотворении Маршака.
Ключевые понятия: 1. Узор, рисунок, контур. 2. Тембр, ритм, мелодический рисунок. 3,4. Образ, символ, фантазия.

Тема: Ночь перед Рождеством
Музыкальный материал: Н.Римский-Корсаков. Ночь перед Рождеством. 1 д., 1 сц., 1, 2 картины. Колядки; П.Чайковский. Щелкунчик. Вальс снежных хлопьев. Па-де-де (Вариация 2).
Изобразительный материал: эскизы декораций к опере Н.Римского- Корсакова «Ночь перед Рождеством».
Литературный материал: Н.Гоголь. Ночь перед Рождеством (фрагменты).
Основные аспекты темы: рассказ о празднике Рождества, его истоках и смысле. Праздник Рождества в нашей стране (русские сказки, песни, образы). Чтение фрагментов из повести Н.Гоголя с разъяснением содержания рождественских обычаев. Прослушивание колядок из оперы Н.Римского-Корсакова. Разучивание колядок в классе. Рисование рождественских открыток.
Ключевые понятия: 1. Эскиз, декорация, костюм. 2. Опера, композиция. 3. Автор, писатель, повесть, либретто, тема, сюжет. 4. Народное творчество.
 
Основные аспекты темы: этот урок подводит своеобразный итог всех «зимних занятий», поэтому первоочередное внимание следует уделить обобщению зимних образов и персонажей. Здесь учитель может использовать не только рекомендуемые произведения, но предложить
Тема: Сказки о зиме
Музыкальный материал: С.Прокофьев. Золушка (фрагменты); П.Чайковский. Щелкунчик (фрагменты).
Изобразительный материал: К. Юон. Волшебница-зима; И. Шишкин. Лес зимой.
Литературный материал: Х.К. Андерсен. Ель. Снежная королева; Э.Т.-А. Гофман. Щелкунчик; С.Маршак. Двенадцать месяцев.
что-либо по своему усмотрению, в зависимости от центральных тем предыдущих уроков. Содержательный аспект темы должен быть на первом плане: чтение сказок с разбором их образной сферы, персонажей, поэтических средств, с сопутствующими творческими заданиями (рисование, сочинение мелодий, сказок о зиме и ее чудесах).
Ключевые понятия: 1. Декорация, пейзаж. 2. Музыкальный театр, музыкальный образ. 3. Сказка, сказочник. 4. Содержание, фантазия.

Тема: Рисуем сказку
Музыкальный материал: А. Лядов. Кикимора. Баба Яга; П.Чайковский. Детский альбом. Баба Яга.
Изобразительный материал: иллюстрации к русским народным сказкам Ю. Васнецова, Е. Рачева. В. Васнецов. Аленушка, Иван-царевич на сером волке.
Литературный материал: русские народные сказки (по выбору).
Основные аспекты темы: введение в мир сказочных образов. Диалог о любимых сказках, их героях — добрых и злых. Рисование на сказочные темы. Прослушивание музыкальных произведений, сравнение музыкальных характеристик Бабы Яги в произведениях Лядова и Чайковского. Какие стороны характера наиболее ярко обнаруживаются в том и в другом случаях? Какими музыкальными средствами создается образ сказочной старухи? Главные персонажи русских сказок и их изображение в искусстве.
Ключевые понятия: 1. Иллюстрация, темные тона, светлые тона, контраст. 2. Тембр, регистр, ритм, тональность. 3. Сказка, миф. 4. Народное творчество.

Тема: Жар-птица
Музыкальный материал: И.Стравинский. Жар-птица. Появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем. Пляс Жар-птицы. Мольбы Жар-птицы.
Изобразительный материал: Декорации к балету И. Стравинского «Жар-птица» (А.Головин. «Кащеево царство»; Л. Бакст. Эскиз костюма Жар-птицы).
Литературный материал: русские народные сказки («Иван-царевич», «Жар-птица» и т. д.).
Основные аспекты темы: продолжение разговора о персонажах русских сказок. Образ Жар-птицы, ее облик, музыкальные характеристики в балете Стравинского. Другие «птичьи» сказочные образы сказок: Финист — Ясный сокол, Соловей-разбойник в русских народных сказках; Ворон и Ворона в «Снежной королеве» Х.К. Андерсена; Царевна-Лебедь в «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина (школьники продолжают этот ряд). Творческое задание: сочинение музыкальных характеристик сказочных птиц, рисование иллюстраций к сказкам.
Ключевые понятия: 1. Иллюстрация, рисунок, эскиз. 2. Балет, танец, пляс. 3. Сказка, герой, персонаж. 4. Образ, содержание.

Тема: Подводное царство
Музыкальный материал: Н.Римский-Корсаков. Садко. Шествие чуд морских. Пляска речек и ручейков.
Изобразительный материал: иллюстрация И. Билибина к былине «Садко», «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
Литературный материал: былина «Садко»; Х.К. Андерсен. Русалочка.
Основные аспекты темы: фантастические сказочные образы, сказочные пейзажи. Образ морского сказочного мира и его музыкальные характеристики. Фрагменты оперы «Садко» — воспроизведение причудливых сюжетов и фантастических образов сказочного подводного царства. Красочность, живописность, зримость музыкальных характеристик. Выразительные средства музыки: инструментовка, гармония, тембровая палитра (челесты, арфы, трубы). Фрагменты могут быть предложены как темы рисунков.
Ключевые понятия: 1. Иллюстрация. 2. Инструментовка, музыкальные инструменты, тембр, гармония, регистр. 3. Былина, сказка. 4. Эпос, фантазия.

Тема: Волшебный лес
Музыкальный материал: Я.Сибелиус. Тапиола (фрагмент из разработки); А.Глазунов. Лес; Ф.Шуберт. Лесной царь.
Изобразительный материал: И.Шишкин. Утро в сосновом бору; В.Васнецов. Аленушка.
Литературный материал: И.В. Гете. Лесной царь; С.Маршак. Двенадцать месяцев (фрагменты); русские народные сказки (по выбору).
Основные аспекты темы: продолжение разговора о сказочных образах и пейзажах. Лес — одно из главных мест русских сказок. Лесные сказочные персонажи: Баба Яга, Леший. Баллада Гете о Лесном царе ( в переводе В.Жуковского) и прослушивание баллады Шуберта «Лесной царь». Лесной сказочный пейзаж: рисование-фантазия. «Тапиола» Я.Сибелиуса (по мотивам карельского эпоса «Калевала») — музыкальная картина лесной природы, наполненной таинственными звуками, движениями, голосами.
Ключевые понятия: 1. Пейзаж, картина, колорит. 2. Гармония, инструментовка, голос. 3. Баллада, диалог. 4. Эпос, миф.



4 класс

Тема: Как приходит весна
Музыкальный материал: П.Чайковский. Времена года. Март. Апрель; П.Чайковский. То было раннею весной (романс); С.Прокофьев. Золушка. Вариация феи весны. № 12.
Изобразительный материал: В. Бакшеев. Голубая весна; К. Юон. Весенний солнечный день; А.Венецианов. На пашне. Весна.
Литературный материал: А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие»; С.Есенин. «Сыплет черемуха снегом».
Основные аспекты темы: образы весны в искусстве: цветение деревьев и цветов, ручейки, прилет птиц, первая зелень. Ученики вспоминают связанные с этим произведения живописи, поэзии, музыкальные пьесы. Музыкальные фрагменты и выраженные в них различные состояния. Грустная песнь жаворонка («Март»), неторопливая и спокойная в крайних разделах и более оживленная в середине, передает настроение легкой грусти и нежной лирики. Велика роль звукоизобразительных интонаций, передающих птичье пение (мелодическая партия). «То было раннею весной» — лирическое воспоминание о днях весны, о начале жизни и связанных с этим надеждах (символическое значение весны как счастливого ожидания будущего можно рассмотреть и на примере картины Венецианова).
«Вариация феи весны» передает настроение наступающей весны, буйно расцветающей зелени. Быстрый темп, энергичный ритм, веселый стремительный характер — эти средства музыкальной выразительности создают общую картину солнечного дня, весеннего ликования природы.
Ключевые понятия: 1. Цвет, блик, краска. 2. Звукоизобразительность, интонация, ритм, темп, динамика. 3. Лирика, стихотворение. 4. Символ, образ.

Тема: Весенние воды
Музыкальный материал: С.Рахманинов. Вешние воды (романс).
Изобразительный материал: И. Левитан. Весна. Большая вода; С.Герасимов. Лед прошел.
Литературный материал: Н.Некрасов. Дедушка Мазай и зайцы; А.Фет. «Опять незримые усилья».
Основные аспекты темы: этот урок рекомендуется посвятить средствам выразительности в искусстве. Конкретная тема — разлив рек, журчание ручьев, — обобщенная в названии «Весенние воды», предполагает богатые возможности воплощения в музыке (романс Рахманинова передает впечатление весеннего разлива вод, звучит как торжественный гимн весне), изобразительном искусстве (ощущение простора, весенней прозрачности воздуха на картине Левитана), поэзии (образные сравнения и метафоры, создающие поэтический облик весны, весеннего половодья).

Тема: Белые ночи
Музыкальный материал: П. Чайковский. Времена года. Май; Р. Шуман. Альбом для юношества. Май, милый май, скоро ты вновь настанешь!; С.Слонимский. Белой ночью (романс).
Изобразительный материал: А. Осмеркин. Мойка. Белая ночь; Портрет А.А. Ахматовой. Белая ночь. Ленинград; В. Бялыницкий-Бируля. Тихая светлая ночь.
Литературный материал: А.Фет. «Еще майская ночь».
Основные аспекты темы: яркое явление весенней природы и поэтические образы, которые оно рождает. Поэты, художники, композиторы Петербурга о белых ночах (белые ночи как символ этого города). Краски белых ночей и их воплощение в живописи. Стихотворение А. Фета (его первая строфа использована П. Чайковским в качестве эпиграфа к пьесе «Май»): поэтический образ майской ночи.
Ключевые понятия: 1. Краска, колорит, темные и светлые тона. 2. Звуковая палитра.  3. Строфа, эпиграф. 4. Образ.

Тема: Образы весны
Музыкальный материал: С. Рахманинов. Весна (кантата). Фрагмент из разработки; Р. Шуман. Любовь поэта. В сиянье теплых майских дней; К. Дебюсси. Чудесный вечер (романс).
Изобразительный материал: К. Юон. Весна в Загорске; И. Левитан. Половодье; М. Врубель. Сирень; В. Ван Гог. Цветущее каштановое дерево.
Литературный материал: И. Тургенев. Весенний вечер; Ф. Тютчев. Весенняя гроза; К. Фофанов. «Шумят леса тенистые».
Основные аспекты темы: обобщение «весенних» мотивов в искусстве. Беседа о приметах весны, ее развитии, проявлениях природы. Весенние образы в изобразительном искусстве. Творческое задание: используя известный художественный материал, представить «историю весны в картинах». Обратить внимание, как изменяется общий колорит произведения в зависимости от времени изображаемого, отметить цветовые «характеристики» предметов и явлений. Романс «Чудесный вечер» как музыкальная иллюстрация картин майской природы. Звуко-изобразительные эффекты (распускание зелени, покачивание речных волн). Весенние образы в поэзии и прозе русских писателей.

Тема: Ожидание лета
Музыкальный материал: К. Жанекен. Пение птиц; Л. Бетховен. 6 симфония «Пасторальная». II часть. Сцена у ручья (фрагмент); Р. Шуман. Бабочки, № 1, 4, 7, 9 (по выбору); К. Дебюсси. Облака (ноктюрн для оркестра).
Изобразительный материал: И. Шишкин. Сосны, освещенные солнцем; В. Васнецов. Радуга-дуга; А. Герасимов. После дождя. Мокрая терраса.
Литературный материал: А. Майков. Летний дождь; Ф. Тютчев. Летний вечер.
Основные аспекты темы: на этом уроке продолжается разговор о воплощении красоты природы в произведениях искусства. Однако, по сравнению с предыдущими классами, беседа должна носить более детальный характер. Обращается внимание на особенность какой-либо ситуации (летний дождь, гроза, радуга, солнечный лес), которую предлагается охарактеризовать самим ученикам. Центральными моментами таких характеристик должно стать то, что в первую очередь составляет предмет искусства: волшебные сочетания красок, причудливые разнообразные звуки, их взаимная координация (цветозвуковые аналогии, ассоциации и т. д.). После прослушивания музыкальных произведений можно предложить ученикам дать цветовые характеристики музыкальных образов («Бабочек» Шумана, «Облаков» Дебюсси). В пьесе Жанекена обратить внимание на особенности подражания птичьему пению вокальными средствами (восклицания, заклички, рулады).
Ключевые понятия: 1. Пейзаж, палитра, краска, красочность, спектр, цветовая гамма. 2. Ритм, гармония, гармонический колорит, акцент, тембр, звукоизобразительность. 3. Сравнение, метафора. 4. Выразительность, художественность.

Тема: Лесные цветы
Музыкальный материал: Р. Шуман. Лесные сцены. Одинокие цветы; Любовь поэта. В цветах белоснежных лилий; К. Дебюсси. Полевые цветы (романс).
Изобразительный материал: К. Коровин. Розы и фиалки; А. Головин. Флоксы; К. Моне. Поле маков. Белые кувшинки; В. Ван Гог. Подсолнухи.
Литературный материал: Р. Берне. За полем ржи.
Основные аспекты темы: продолжение идеи предыдущего урока на ином материале. Образы цветов в искусстве, их воплощение в различных жанрах (пейзаж, портрет, натюрморт). После беседы об изображении цветов в произведениях живописи следует обратиться к примерам музыкальной выразительности. «Одинокие цветы» Шумана — образец «летней» программной музыки. Характер пьесы прост, тих, спокоен; с оттенком легкой грусти композитор рисует образ колышущихся цветов, растущих на лесной поляне. После прослушивания возможны вопросы о цветах, которые видится детям в этой музыке, о музыкальных средствах, их изображающих.
«Полевые цветы» — своеобразный музыкальный пейзаж Дебюсси. Сравнить образ этого романса с картиной К.Моне «Поле маков». Урок можно завершить творческим заданием — нарисовать цветущий луг или поле (или просто букет летних цветов).
Ключевые понятия: 1. Пейзаж, натюрморт, портрет. 2. Вокальный цикл, романс, фактура, мелодическая фигурация. 3. Лирика, стихотворение, импрессионизм.

Тема: Летние вечера
Музыкальный материал: Э.Григ. Вечер в горах; К. Дебюсси. Эстампы. Вечер в Гренаде.
Изобразительный материал: А.Куинджи. Вечер на Украине; И.Шишкин. Дубы. Вечер; Н. Ромадин. Последний луч.
Литературный материал: А.Фет. «Летний вечер тих и ясен...».
Основные аспекты темы: летний вечер — время, когда природа приобретает особый колорит. Приметы летнего вечера. Особая красочность солнечного заката в произведениях изобразительного искусства. Стихотворение А.Фета может служить эпиграфом к данному уроку. Творческим заданием может стать рисование на тему «Вечер на реке», «Закат в поле» или сочинение стихотворения. Главной целью остается создание целостного образа летней природы и ее словесного, звукового и зрительного воплощения.

Тема: Картины и образы
Музыкальный материал: К. Дебюсси. Вереск. Ветер на равнине. Бергамасская сюита. Лунный свет.
Изобразительный материал: Ж.-Б. Коро. Пейзаж с озером. Пруд в лесной чаще; И.Шишкин. Лесные дали; А.Куинджи. Лунная ночь на Днепре. Березовая роща.
Литературный материал: Н.Заболоцкий. Лесное озеро; А.Фет. Зреет рожь над жаркой нивой.
Основные аспекты темы: завершающая беседа об образе лета в искусстве. Произведения, посвященные летней природе, выстраиваются панорамно, охватывая различные проявления, включая время суток, особенности места, характер деревьев, цветов и т. д. Создается единая картина разнообразных воплощений лета в искусстве. Можно предложить в качестве домашнего задания рисунок на тему «Летний пейзаж» с последующим обсуждением средств художественной выразительности, использованных учениками. Конкретная картина природы может избираться как произвольно, так и быть подсказана идеей музыкального произведения: «Вереск», «Лунный свет» и т. д. При разборе стихотворений обратить внимание на пейзажные характеристики, цветовые образы, сравнения.

Тема: Природа засыпает
Музыкальный материал: Г.Свиридов. Осень (романс); А.Шёнберг. Просветленная ночь (кода).
Изобразительный материал: В.Бялыницкий-Бируля. Задумчивые дни осени; М.Нестеров. Осенний пейзаж.
Литературный материал: Н.Рубцов. Улетели листья с тополей; И.Тургенев. Осень.
Основные аспекты темы: каждый тематический «блок» на уроках в 4 классе следует раскрывать сквозь призму общего и особенного, присущего различным видам искусства. Общность охватывает уровни темы (сюжета), настроения, общего поэтического строя произведе-ний. Однако средства передачи осеннего мотива засыпания природы в каждом искусстве отличаются своеобразием. В музыке это передается постепенным истаиванием звучности (динамики), замедлением темпа (замиранием), прозрачностью фактуры (эффект растворения в пространстве). В изобразительном искусстве мягкость, приглушенность общего колорита передают тишину засыпающей природы, цветовое сочетание листвы, неба, воды, подчеркивают осеннюю прохладность воздуха, наступающую прозрачность лесов. В поэзии осеннее настроение выражается мотивами улетающих листьев, сожаления о прошлом, человеческого одиночества. Фантазия на тему «Осенний мотив» может быть предложена в качестве домашнего задания.
Ключевые понятия: 1. Колорит, симметрия, рельеф и фон, темные и светлые тона. 2. Динамика, темп, фактура, регистр. 3. Сравнение, поэтический образ. 4. Тема, сюжет.

Тема: Краски и мелодии
Музыкальный материал: К. Дебюсси. Мертвые листья; С.Рахманинов. Вокализ; Ф.Шопен. Концерт ми минор для фортепиано с оркестром, соч. 11, ч. II (фрагмент); Прелюдия, соч. 28, № 6.
Изобразительный материал: И. Левитан. Сумерки. Стога; И.Грабарь. Хризантемы; В.Серов. Серый день.
Литературный материал: С.Есенин. «О красном вечере задумалась дорога»; А.Майков. Пейзаж.
Основные аспекты темы: этот урок — продолжение еще более детальной беседы о единстве и специфике различных видов искусства. Здесь следует обратить внимание на взаимосвязь элементов языка искусства — звук, краска, слово — в создании целостного художественного образа. При объяснении произведений искусства следует усилить именно моменты взаимодействия, интеграции: в произведениях живописи уделить внимание композиции, ритмической организации, в музыкальных — подчеркнуть значение понятий «звук — краска», «гармоническая краска», «мелодический рисунок». В поэтических произведениях указать на моменты живописности, проявляющие себя как на уровне жанра («Пейзаж» Майкова), так и на уровне образных средств — например, в богатстве цветовых характеристик. Так, стихотворение Есенина буквально пронизано ими: «красный вечер», «синь стекла», «желтоволосый отрок», «зола зеленая», «розовая печь», «золото травы», «дорога белая» (в стихотворении всего 20 строк!).

Тема: Осенние образы в искусстве
Музыкальный материал: П. Чайковский. Времена года. Октябрь. Ноябрь; С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор, соч. № 23, № 12; Ф. Шопен. Ноктюрн си-бемоль минор (№ 1). Вальс до-диез минор (№ 7).
Изобразительный материал: И. Левитан. Озеро; И. Грабарь. Осень. Рябина и березы; В. Серов. Октябрь; В. Ван Гог. Закат солнца. Октябрь.
Литературный материал: А. Фет. Осень; С. Маршак. «Цветная осень — вечер года».
Основные аспекты темы: продолжение беседы об осени, углубление образно-поэтических ассоциаций. Смысл выражения Маршака «осень — вечер года». Какие другие ассоциации возможны в связи с характеристикой времен года? Вспомнить строки А.С. Пушкина о весне:

С улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года.
Синея, блещут небеса,
Еще прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.

Какими цветами можно охарактеризовать время дня и как это соотносится с временами года? Прослушивание произведений непрограммной музыки и диалог об образных ассоциациях, какие они вызывают. Почему эти произведения могут навевать осенние образы, какие особенности музыкального звучания в этом убеждают? Обзор предлагаемых произведений живописи, разговор о многообразии художественного решения. Изобразительно-выразительные средства, обусловливающие те или иные эмоциональные впечатления.

Тема: Образы Рождества
Музыкальный материал: Ф. Лист. Рождественская елка (цикл пьес для фортепиано). № 2. Светлая ночь. № 5. Зажигают елку; О. Мессиан. Двадцать взглядов на младенца Иисуса. № 14. Рождество (фрагмент).
Изобразительный материал: С. Ботичелли. Рождество; А.Иванов. Пастухи, славящие рождение Христа.
Литературный материал: Б.Пастернак. Рождественская звезда (стихотворение из романа «Доктор Живаго»).
Основные аспекты темы:' Рождество — один из самых светлых праздников, в основе которого лежит евангельское повествование о чудесном рождении Иисуса Христа. Краткий рассказ о рождественских сюжетах — поклонение пастухов и волхвов, Сретение, бегство в Египет. Семья Иисуса («Святое семейство»). Сюжеты рождественской истории в произведениях живописи. Рождественская программная музыка — пьеса О. Мессиана. Стихотворение Б. Пастернака и толкование основных мотивов и символов.

Тема: Новогодние чудеса
Музыкальный материал: А. Лядов. Музыкальная табакерка; П. Чайковский. Щелкунчик. Вальс снежных хлопьев. 1 д., 2 картина; С. Прокофьев. Золушка. Вариации феи зимы. № 16.
Изобразительный материал: К. Юон. Волшебница-зима; И.Шишкин. Лес зимой.
Литературный материал: Э.Т.-А. Гофман. Щелкунчик (фрагмент).
Основные аспекты темы: продолжение беседы о Рождестве как особом детском празднике. Образец чудесной рождественской музыки — «Музыкальная табакерка». Ожидание новогодних чудес, атмосфера волшебного праздника. «Щелкунчик» П.Чайковского переносит слушателей в сказочный новогодний мир с его чудесами и неожиданностями. Нежный тембр флейты придает музыке очарование и хрупкость. В ней отчетливо «слышится» причудливая игра света, полет и кружение снежинок. Изысканная ритмика, короткие мелодические мотивы, вальсообразное движение придают музыке зримость, пейзажность, навевают картину зимнего леса. Мы реко-мендуем раскрыть данную тему сквозь призму музыкальных образов.
Ключевые понятия: 1. Красочность, пейзаж. 2. Тембр, флейта, вальс, вальсообразность. 3. Волшебная сказка, сюжет.

Тема: Зимние пейзажи
Музыкальный материал: С. Рахманинов. Этюд-картина «Метель», соч. 33, № 6; Г. Свиридов. Пушкинский венок (концерт для хора). Зимнее утро.
Изобразительный материал: И. Шишкин. На севере диком; В. Дубовской. Зима; В. Бялыницкий-Бируля. Домик няни Арины Родионовны зимой.
Литературный материал: С. Есенин. «Поет зима — аукает».
Основные аспекты темы: образы зимы в искусстве. Зимние пейзажи. Характерные для них средства красочной выразительности. Продолжение разговора о жизненных и календарных циклах. Какое время и какое состояние человека можно сравнить с зимой? Красочное ли время года зима? (Перечислить свойственные ей краски и показать на примере какого-либо пейзажа.) Прослушивание этюда-картины С.Рахманинова и беседы о музыкальных выразительных средствах. Почему композитор дал произведению программное название — «Метель»? (Беседа о характере музыки, ритмических особенностях, темпе, фактуре и т. д.) Конкретизация художественного образа в стихотворении С. Есенина.

Тема: Времена года в сказках
Музыкальный материал: Н.Римский-Корсаков. Садко. 6 к. Пляска речек и ручейков; Н.Римский-Корсаков. Снегурочка. Пролог. Песня и пляска птиц. 4 д. Сцена Снегурочки с Весною; К.Дебюсси. Послеполуденный отдых фавна.
Изобразительный материал: М. Врубель. Пан; В.Васнецов. Аленушка; Л.Бакст. Послеполуденный отдых фавна (эскиз декорации к хоровой картине на музыку К.Дебюсси).
Литературный материал: Х.К. Андерсен. История года. Снежная королева (сказки); С.Маршак. «Ты много ли видел на свете берез?».
Основные аспекты темы: сказки и времена года в них. Роль времени года в развитии действия (на примере «Снежной королевы»). Какую роль, кроме сюжетной, могут играть времена года (пейзажная, образно-характеристичная — как в «Двенадцати месяцах» С.Маршака)? Весна в сказке «Снегурочка»: однозначный ли это образ? Какие радостные и какие грустные мотивы с ним связаны? Мифологические персонажи — Пан, фавн (объяснение этих образов в творчестве Врубеля и Дебюсси). Творческое задание: на примере известных сказок придумать «историю года» и объяснить связанные с различными временами года состояния печали и радости, ожидания и разочарования (примеры сказок: «Дюймовочка», «Двенадцать месяцев», басня И.Крылова «Стрекоза и Муравей» и т. д.).

Тема: Любимые сказочные герои
Музыкальный материал: П.Чайковский. Спящая красавица. Золушка и принц Фортюне. Синяя птица (№ 25 из III акта); К.Сен-Санс. Карнавал животных. № 5. Слон. № 13. Лебедь.
Изобразительный материал: В.Васнецов. Иван-царевич на сером волке. Три богатыря; Е.Чарушин. Рисунки животных.
Литературный материал: русские народные сказки; сказки Х.К. Андерсена, Ш.Перро, братьев Гримм.
Основные аспекты темы: беседа о любимых сказках и сказочных героях. Герои добрые и злые. Персонажи русских сказок: Иван-царевич, три богатыря (изображенные на картинах Васнецова). Животные в сказках, их роль. Какие животные помогают человеку, а какие ассоциируются с отрицательными героями, символизируют зло (например, черный кот и ворон в избушке Бабы Яги)? Прослушивание пьес Сен-Санса и разбор музыкальных характеристик персонажей. Творческое задание: придумать музыкальные характеристики животных (медведя, лисы, зайца и т. д.). Разговор о добрых сказочных героях, их взаимоотношениях с природой, животными, птицами. Почему в сказках добро чаще всего побеждает? С чем это связано? (В качестве примеров можно рассмотреть сказки «Морозко», «По щучьему велению», «Золушка».)

Тема: Русские сказки
Музыкальный материал: И.Стравинский. Петрушка. «Русская». «У Петрушки»; Р.Щедрин. Конек-Горбунок. Первый полет Конька-Горбунка (I действие). Ярмарочное гулянье (II действие).
Изобразительный материал: иллюстрации к русским народным сказкам (Ю.Васнецов, Е. Рачев, В. Лосин и др.); Б.Кустодиев. Ярмарка.
Литературный материал: русские народные сказки (по выбору).
Основные аспекты темы: русские народные сказки, русские народные герои. Их характеры в иллюстрациях художников-сказочников. Народная музыка как средство воплощения особенностей русского характера. Радостное настроение праздничного гулянья, шумной толпы, ярмарочного веселья отличает музыку «Русской» из балета «Петрушка». В ней слышны плясовые интонации — грубоватые, задорные, веселые, — близкие образу картины Б.Кустодиева. Яркую музыкальную характеристику Конька-Горбунка содержит балет Р.Щедрина. Прослушивание «стремительного» музыкального фрагмента, рисующего волшебный полет сказочного героя, может способствовать углублению эмоциональных впечатлений. 

Тема: Сказки Пушкина
Музыкальный материал: Н.Римский-Корсаков. Сказка о царе Салтане. Три чуда из 4-го действия 2-й картины: а) Белка; б) 33 богатыря; в) Царевна-Лебедь (фрагмент); Н.Римский-Корсаков. Золотой петушок. Интродукция, оркестровое вступление.
Изобразительный материал: М.Врубель. Царевна-Лебедь; И.Билибин. Иллюстрации к «Сказке о рыбаке и рыбке», «Сказке о царе Салтане».
Литературный материал: А.С. Пушкин. Руслан и Людмила. Сказка о царе Салтане. Золотой петушок. Сказка о рыбаке и рыбке.
Основные аспекты темы: А.С. Пушкин и его сказки. Пушкинские сказочные герои, их характеристики. Иллюстрации пушкинских сказок, беседа об изображениях персонажей. Поиск знакомых образов в музыкальном звучании. Яркая конкретность музыки оперы Н.Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». При прослушивании учитель обращает внимание школьников на «необходимость выделения наиболее интересного, впечатляющего в сюжете, на подчеркивание цветом главного в рисунке» (Программа «Изобразительное искусство. I — VIII классы». — М., 1988). Затем желательно отметить те особенности музыки (роль оркестровки, место и значение отдельных тембров), которые наиболее ярко передают литературно-поэтическое содержание. Особенно это относится к «первому чуду» — белке (использование тембров ксилофона и колокольчиков в сочетании с высокими регистрами).
Во «втором чуде» большое значение приобретают тембры струнных смычковых инструментов (особенно низких — виолончели и контрабаса), воспроизводящих бурлящее море, из которого появляются тридцать три богатыря. Наконец, прозрачные мягкие тембры скрипки и флейты в сочетании с красочной и лирической гармонией рисуют образ Царевны-Лебеди.
Ключевые понятия: 1. Иллюстрация, цвет, рисунок. 2. Оркестровка, тембр, тембровая характеристика, музыкальные инструменты (ксилофон, колокольчики, виолончель, контрабас, скрипка, флейта). 3. Сказка, сказочный герой, автор. 4. Фантазия, традиция, народное творчество.



Содержание знаний и умений учащихся в результате изучения курса «Интегрированные уроки искусства»

К окончанию данного этапа в освоении интегрированного курса искусства учащиеся должны получить сведения:
о различных видах искусства, о деятельности создателей искусства — композиторов, художников, поэтов;
об основных жанрах, характерных для различных видов искусства, а также об интердисциплинарных жанровых взаимодействиях (пейзажность, портретность в музыке; романсовость, песенность в поэзии и т. д.);
о средствах художественной выразительности в различных видах искусства — как специфичных для каждого из них (линия, цветовая гамма в живописи; мелодия, гармония в музыке; рифма, эпитет в поэзии и т. д.), так и общих, универсальных (композиция, ритм, интонация и т. д.);
о терминах, характеризующих главные явления различных видов искусства;
—    о терминах-метафорах, указывающих на взаимопроникновение средств художественной выразительности (колорит в музыке, гармоническая краска, звукоизобразительность, мелодичность стиха, ритм в живописи и т. д.);
В результате комплексного изучения искусства учащиеся должны уметь:
—    размышлять о содержании художественного произведения, его преломлении в различных жанрах изобразительного, музыкального и поэтического искусства;
проводить первоначальный анализ средств художественной выразительности, их роли в эмоциональном воздействии на зрителя, слушателя, читателя;
обнаружить навыки творческой деятельности в различных областях искусства (рисование, музицирование, поэтическое творчество), способность к импровизации.



Список рекомендуемой литературы для учителя

1. Абдуллин Э. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. — М., 1983.
2. Алеев В. Сказка в музыке. Времена года (природа) в музыке: Пособие для учителя. — М., 1991.
3. Апраксина О. Методика музыкального воспитания в школе. — М., 1983.
4. Арчажникова Л. Профессия — учитель музыки. — М., 1984.
5. Блауберг И. Целостность и системность//Системные исследования. Ежегодник. — М., 1977.
6. Булатова Б., Миронова Н., Тевосян А. Комплексный подход к воспитанию и обучению музыканта и «системное» движение в музыкальном образовании// Музыкальное образование: Проблемы и перспективы. — М., 1966.
7. Васнецов В. Всестороннее развитие личности и виды искусства. — М., 1966.
8. Ветлугина Н. Музыкальное развитие ребенка. — М., 1968.
9. Гачев Г. Творчество, жизнь, искусство. — М., 1980.
10. Дмитриева Л. Творческое развитие школьников на уроке музыки. — М.,
1981.
11. Изобразительное искусство: программа средней школы (начальные классы 1 - 4). - М., 1988.
12. Каган М. Музыка в мире искусств//Советская музыка. — 1987. — № 1.
13. Комплексное использование искусств в эстетическом воспитании// Обзорная нформация. — Вып. 2. — М., 1984.
14. Печко Л. Эстетическая культура и воспитание человека. — М., 1991.
15. Терентьева Н. Художественно-творческое развитие младших школьников на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства. — М., 1990.
16. Художественное творчество и ребенок/Под общ. ред. Н.А. Ветлугиной. - М., 1972.
17. Шацкая В. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. — М., 1975.
18. Эстетика: Словарь/Под общ. ред. А.А. Беляева и др. — М., 1989.

Авторы: кандидаты искусствоведения В. В. Алеев и Т. И. Науменко.

"Драматешка" - детские пьесы, музыка, театральные шумы, видеоуроки, методическая литература  и многое другое для постановки детских спектаклей.
Авторские права принадлежат авторам произведений. Наш email: dramateshka gmail.com

Яндекс.Метрика Индекс цитирования